农村小学美术教学的应用策略探析

刘丹萍

摘 要：小学美术教学能从小培养学生正确地审美观念，对提高学生高雅的情操有积极地意义。本文主要对农村小学美术教学中的应用策略进行探索研究，以期能给农村小学美术教学带来一些启发和思考。

关键词：小学美术教学;审美观念;应用策略;启发思考

引言

随着素质教育的逐渐推进，美育这个观念在人们心中越来越被接受，人们意识到美术教育在学生综合素质发展中有不可忽视的影响，美术教学普遍进入了农村各大学校。与此同时，农村教育的新学科有着明显的不足，有些地方其实并没有真正落实美术教学，所以解决诸多美术教学的弊端也成了迫切的要求。

一、创设情境，激发学习兴趣

农村小学美术教师的任务，就是要依据学生的年龄特点，结合实际，采用欣赏、猜谜、故事、比赛、谈话、游戏、形体、直观教学、多媒体演示、生活引入、教法创新等多种方式，创设一定的教学情境，让学生饶有兴致且真情实感地参与到美术活动中，主动学习与探究，并使这种兴致转化为长久的情感态度。

如教学“剪剪撕撕贴贴画画”一课时，首先告诉学生老师要给他们变一个小魔术，一下就吸引住了学生的注意力;接着出示一张白纸，在学生面前随意撕出了一个形状;再贴到黑板上，通过贴画和添画的形式将它变成了一只可爱的小鸭子。学生顿时沸腾了，觉得非常有趣。教师接着又拿出一张白纸，撕了一个形状，并将这个形状贴到黑板上，进行转动，然后问学生，这又会变成一个什么图形呢？学生跃跃欲试，教师抓住时机添画几笔，一只正在孵蛋的老母鸡便呈现在了大家面前。学生既惊讶又羡慕，特别想来试一试，于是教师趁热打铁，让学生开始动手随意地撕纸，并将纸贴好以后再来观察它可以变成什么图案。学生学习的热情高涨，这不仅极大地提高了学生的学习兴趣，还激发了学生的发散和想象思维，使他们的审美创造力得到了很大的提高。

二、开展前置游戏，强化学生的学习动机

小学生自我控制能力有限，加上对美术学科的学习给予的重视程度不够，所以，“课前乱”现象比较严重。即使在铃声响过甚至教师强调上课之后，仍然有学生心不在焉，或是继续说着悄悄话，或者想着课间活动的趣事，这种局面下，教师若是开门见山，直接对学生进行美术教学，效果也会大打折扣。若是在这个时候组织学生开展游戏活动，不仅可以充分吸引学生注意力，还能强化学生学习动机，让学生对接下来要学习的美术知识和技能产生期待，从而为高效课堂的构建打好牢固基础。例如，在指导学生学习“三原色”的知识之前，教师先为学生表演魔术，利用魔术唤醒学生学习兴趣。首先，教师提前准备红、黄、蓝三种原色的水彩颜料，在每种颜料中加入清水，将它们变为三种彩色水。其次，将三种颜色的水分别倒入三个玻璃瓶中。接着，拿一个空的玻璃瓶，分别倒入两种原色的水，如倒入黄色的水和红色的水，让学生猜一猜会变出什么颜色的水。通过这样两两相混的方式“变出”各种颜色的水，使学生产生浓厚的兴趣。在这个基础上，教师再给学生讲解“三原色”，学生的兴趣会被充分唤醒。

三、开展课堂游戏，构建快乐的美术课堂

在课堂授课过程中，教师适当地开展一些趣味性游戏，能够调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生真正做到在学中玩、玩中学，而且还能深化学生对美术知识的理解。小学生有好玩、好胜、好强的心理，教师可以以此为切入点，引入一些竞赛类游戏活动，充分调动学生的能动性，从而打造一个快乐、高效地美术课堂。例如，农村资源丰富，尤其是废旧材料较多，教师可以组织学生开展“变废为宝”竞赛活动，具体如下：首先，提前对学生分组，让四五个学生组成一个小组，每个小组课前从家中收集“无用”的废旧材料，如空的矿泉水瓶子、纸壳、玻璃瓶、酒瓶盖、纸杯等，将它们带到课堂上。接着，教师设计“最具有创意小组作品”和“最美小组作品”的竞赛游戏，要求每个小组利用已有的废旧材料完成美术作品，可以是一个作品，也可以是多个作品。这样的竞赛活动具有竞技性、娱乐性，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生的情感体验，还能在锻炼学生实践能力的同时培养学生的环保意识、合作精神、协作能力等。

四、尊重学生个体差异，满足学生个性需求

对于正处于身心发展阶段的小学生而言，其学习能力、认知水平存在一定的个体差异，加之每个小学生均为一个独立的个体，因此在进行小学美术教学过程中，教师要对学生的个体差异给予重视，结合学生的实际发展情况和具体的教学内容，来制定一套与之相匹配的教学活动，这样一来既能够满足小学生的个性需求，而且还可以使小学生更好地体会和感受美术学习的快乐，从而有效提高小学美术教学效果。例如，在进行“七彩飞虹”教学过程中，教师可以结合教学大纲要求来设置“寻找颜色”的游戏，先将彩虹的七种颜色展示给学生，随后要求学生根据自己的喜好来选择颜色，依次说出彩虹颜色的顺序。这样的游戏活动虽然可以有效激发学生的参与热情和积极性，但是对有些学生来说参与起来有一定的难度，极度缺乏自信心。为了使此类现象得到有效改善，就需要小学美术教师对教学活动内容进行适当的调整，确保每一位学生都能够积极参与其中，从而有效提高学生的学习效果。

五、注意培养学生审美意识和价值观

教学过程中，不少学校教师对学生美术教学的要求仅局限在学生是否完成课堂、课后作业，期末考试成绩是否合格等，而不是看学生对美的价值的认识、审美水平是否达到。一堂课，如果没有精心规划和安排，学生的教学效果也不会达到预期目的。假如只是简单对教师范本临摹不创新，学生的创新发展意识也无法培养，至于这个临摹作品有什么意义更无从得知了。故该有意识培养学生审美意识，并在此过程中逐渐树立学生正确地价值观，如此才能达到预期目的。

结语

总之，农村小学美术教学中，教师应该灵活运用多种方法来使学生对美术教学更感兴趣，提高学生想象能力、审美意识。农村学校该重新审视自身教育工作，对学生美育进行多维度教育、总结，用实际行动响应教育部门的积极号召，为学生全面发展而努力。

参考文獻：

[1]张月.浅谈农村小学美术教学[J].魅力中国，2019（45）：252-253

[2]洪潇.游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：63.