高职院校空中课堂开展课程思政的探索

李广龙

[摘           要]  立德树人，就是要培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人。课程思政是实现立德树人的重要途径，是学生成长的需求，是国家的需求，也是未来的需求。在线教育的大背景下，高职院校空中课堂把育人教育灵活融入课堂开展好课程思政，培养学生浓郁的爱国情怀，加深学生对家国情怀、责任担当的认识，增强学生对祖国的自豪感和归属感，争做社会主义合格建设者和可靠接班人，显得尤为重要。

[关    键   词]  立德树人;课程思政;空中课堂;融合发展

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）33-0134-02

课程思政以构建全员育人、全程育人、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务。在高职院校专业课教学中，融入思想观念、道德素养、法律规范等思想政治教育。结合课程的特点，将社会主义核心价值观教育、职业素养、工匠精神、劳动教育、国防教育等融入专业课教学中[1]，实现立德树人润物无声。当老师把专业知识和育人巧妙融合课程思政后，教师就会有情怀，课堂就会有温度，可以启迪智慧，培养人格。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强使命担当，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人[2]。

一、高职院校担负着立德树人的重任

高职院校既是高级技能型专门人才培养的摇篮，又是大学生思想政治教育的主阵地[3]，担负着立德树人、教书育人的重任。既要发挥思想政治课的优势，提升思想政治理论课的说服力和感染力，同时也要结合专业的自身优势和特点，发挥专业课的课程思政作用，实现立德树人、教书育人的目标。

要实现这一育人目标，就要坚持用科学的理论武装大学生，结合专业课程特点，充分发挥专业教学在育人中的重要作用。这就需要坚守在教育教学一线的老师共同努力，发掘爱国主义、集体主义、社会主义制度优势、生命教育、生态文明教育、健康教育、感恩教育等思政素材，将其融入各类课程教学之中。培养学生浓郁的爱国情怀，加深学生对家国情怀、责任担当的认识，增强对祖国的自豪感和归属感。

目前对于课程思政方面的研究还是以线下教学为主，线上教学开展课程思政的研究还比较少。多数高校也仅是在學校、在教室、在课堂开展课程思政。2020年春季学期各高校都在探索线上教学，这对学校、教师、学生来说都是一项新的挑战，对开展课程思政的挑战更大，要求更高，在提升线上教育开展课程思政的元素包括内容、形式、实施及吸引力等方面都需要不断探索。

二、空中课堂开展课程思政的探索

在推动课堂教学与思政教育同向同行时，注重空中课堂课程思政更加鲜活、愈发动人，帮助学生树立信心，坚定理想。隔屏不隔爱，教师牢记立德树人的使命，时刻提升育人能力。教学是教与学双方的事，缺少学生这个主体，教学将失去价值，在线学习突出以学生为中心，落实课程思政。线上教学对教师能力的要求高了，对提高课程思政能力的挑战也更高了。开展丰富的在线教学活动，实现在线教学思想性与知识性的统一，有效地发挥课程思政润物细无声的育人功能，不仅要求教师准备充分，创新方法，还要提升开展课程思政的能力，可以考虑以下几个方面。

1.激发党支部活力，探索课程思政建设。加强新形势下党建和思想政治工作的探索与实践，将课程思政建设与教师党支部建设相结合，为课程思政建设提供坚强组织保证[4]。发挥党支部的政治优势和组织功能，发挥战斗堡垒作用，开展支部线上活动，抓好课程思政建设的落实工作，在支部党员、教职工的职业道德和职业素养上加强教育、引导和帮扶，助力课程思政的推进。

2.教师要有高超的课程思政本领，首先自身要加强思政学习，关心时事政治，关心社会热点。现在权威媒体资源也非常丰富，可以通过微信、微博等新媒体渠道获取最新理论与时事新闻，养成阅读人民日报、新华网、央视新闻等中央权威媒体的习惯，学习《学习强国》新推送的内容，加强思想政治理论学习，提高自己的思想政治修养，把学习的心得体会融入课程思政中。关注社会热点，借助助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献等模范事迹，弘扬社会正能量，既从内容上不断丰富，又在形式上不断创新。

3.教学部门组织线上集中教研活动，教研活动主题涉及教育教学理论学习与研讨、网络平台问题讨论、线上授课经验交流等，围绕如何改进教法，完善课程设计，提升线上授课质量进行交流与研讨。针对学科类别，结合所授课程的特点，关注社会热点，深挖课程中的思政元素——职业道德、职业素养、人生观价值观、人文情怀等，交流课程思政案例，引入专业课教育教学，推进课程思政教学改革，发挥课程思政引领作用，引导青年大学生思考时代新人的使命担当。在线上教学中，教师关注有焦躁情绪的学生，注意疏导，帮助学生适应线上学习。虽然是线上教学，教师和学生也都要衣冠整洁，举止大方，展现积极向上的精神面貌，这也是课程思政的基本要求。

4.教学管理部门组织课程思政专题系列培训，促进高职院校教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，进一步推动信息技术与教育教学深度融合，强化教师的立德树人意识，围绕内容、组织形式以及与课程的融合等方面，使教师在开展课程思政时，能选取合适内容，掌握实施方法，融入课程教学，提升教师将思政元素融入课程教学各环节的能力，切实提高教学水平和育人能力的提高，落实课程思政建设。

5.互联网打破了传统教育时间与空间的限制。互联网教育平台的出现，让教师通过在线的方式，远程给学生上课，突破了地域的限制。积极通过“互联网+教育”改造课堂，探索利用钉钉+教学平台的形式，例如：钉钉+学习通、钉钉+雨课堂、钉钉+职教云等形式，直播、速课、录课等结合，创新课堂教学，智慧课堂学习系统充分发挥“互联网+教育”的优势，探索“互联网+教育”教学的实施方法，推进基于信息技术条件下的教学模式创新行动研究。除直播外，微课、慕课等模式，也能通过预先录制和整理相应的教学视频与资料，进一步突破老师与学生之间时间上的对接问题。

在线上教学时充分发挥课堂主渠道作用，将课堂与思政相结合，将德育与智育相结合，赋予思政课程时代广度与厚度，赋予专业课程价值引领重任，以培育学生正确的世界观、人生观、价值观为目标，不仅向学生传递科学严谨的治学态度，更让他们在无形中铭记肩上的使命与担当，引导他们将所学知识服务于国家需要和民族振兴！

三、线上教育与线下教育融合发展至为关键

随着互联网技术的推进，尤其是移动互联网的发展，移动性与参与性得到了极大提升。互联网时代实现了去中心化，每个人都可以随时获取知识，同时也可以创造知识。直播和微课所带来的不只是时间与空间上的便利性，更改变了知识的创造方式。通过提升教与学之间的互动，知识传播与反馈方式发生了改变，参与性的增强给传统教育带来极大的变化。

在认识到在线教育带来便利的同时，也暴露出一些问题。在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远。通过进行线上教学，发现线上课程资源还存在很多问题，并不能满足实际教学需要，还没有发挥网络资源的优势。

网络课程代表未来教育教学改革的方向。加快网络课程及资源建设也是摆在教师面前的紧迫问题。一方面为满足当前教学的急需，另一方面便于学生能随时、随地想学就有资源，体现以学生为中心的教学理念。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。从关注知识传授转向学生综合发展，从“教什么”转向学生“学什么”“如何学”。

进入移动互联网新时代，信息技术发展迅速，信息传播速度高效，快速获取信息逐渐从小众需求转为大众常态，已经成為大众生活的重要方式。新形势下有新变化和新要求，学生获取信息的途径更丰富、速度更及时，他们辨别是非的能力还有待加强，对教师的要求也更高。在开展思政课时也要与时俱进，要突破时空限制，拓宽思政教育的空间。依托数字资源打造线上和线下相结合的教学模式;借助微信公众号、微博等新媒体，发表具有影响力的主流价值观点，抢占网络舆论阵地;促进思政课程和课程思政与校园文化的融合统一。在网络等新媒体中积极传播思政教学元素，以立德树人为核心、以爱国主义教育为重点、以传统文化和红色革命历史为基石、以大学生行业文化素养为目标的思想政治教育理念，利用新媒体在思政教育中纵深开展传统文化教育、历史教育、行业文化教育，实现全员育人、全程育人，全方位育人。

四、结语

立德树人是高职院校的根本任务，教书育人是教师的根本职责。课程思政是高职院校立德树人工作中的重要一环，高职院校应紧紧围绕“培养什么样的人、为谁培养人和怎样培养人”这一重要任务，加快专业课课程思政建设步伐，通过学校、教师、专业、课程等四个层面[5]，实现专业课、思想政治理论课、通识教育课的课程整体育人，推进高职院校全员、全过程、全方位育人。线上教育和线下教育都是实现立德树人、教书育人的重要途径，不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，充分发挥线上教育与线下教育的优势，不断探索课程思政的多样性，把二者的特点和优势充分结合起来。

不忘教书育人初心，牢记立德树人使命，结合国情、校情，从学科专业特色出发，因时因势，因地制宜，践行社会主义核心价值观，把中国特色社会主义制度优势、坚持党的领导的执政自信以及中华民族精神品格有机融入课程，既关注学生专业知识学习，又注重开展价值观的教育引领，为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]杨千卉.高职院校环境艺术设计专业“课程思政”建设的教学分析：以《手绘表现技法》课程为例[J].福建茶叶，2020（1）.

[2]李焦明.如何实施“课程思政”[J].中国科学报，2019（9）.

[3]王变云.高职家政服务专业课程思政实践研究：以社会工作实践课程教学为例[J].卫生职业教育，2019（4）：45-46.

[4]北京联合大学党委.发挥教师党支部战斗堡垒作用强化价值引领推进“课程思政”[J].北京教育（高教），2018（12）：65.

[5]李永.高职专业课“课程思政”建设路径探究：以计算机应用技术专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（32）：82-83.

编辑 武生智