立德树人视域下高校劳动教育实效性探究

袁林秋

[摘           要]  习近平总书记在全国教育大会上指出，劳动教育对当前时代各阶段学生全面发展的不可或缺性，该指示与讲话对高校劳动教育实效性有着重要的推动作用。当前教育中提倡立德树人教育，对该视域下高效劳动教育实效性展开探究，引导学生树立热爱劳动、劳动光荣的意识与情怀。

[关    键   词]  立德树人;高校;劳动教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）33-0136-02

当前教育时代背景下，“三全育人”的教学方法呼声渐长，即：全员育人、全方位育人、全过程育人。劳动教育不可或缺，对劳动教育，不同的学者有着不同的理解。有学者以德育为视角，认为劳动教育是德育的重要组成部分;有的学者把劳动教育看作是智育的一部分，认为它是培养学生劳动技能的教育活动;有的学者则把劳动教育视为促进学生德智体美全面发展的重要途径，应该贯穿教育过程始末。新时代高校劳动教育是指高校在高等教育体制改革的新形势下，为适应新时代社会发展需求，以立德树人为教育出发点，针对大学生展开的关于劳动观念、劳动技能、劳动素质的教育活动。[1]

一、立德树人视域下劳动教育主要内容

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，更是新时代落实立德树人根本任务的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。加强劳动教育，关系到当代青年大学生全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业的兴旺发达，对培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大意义。切实抓好劳动教育是当前和今后一个时期教育工作的重要任务。把劳动教育融入思政育人、文化育人、实践育人、朋辈育人、管理育人、环境育人、资助育人，引导学生树立正确的劳动观念，让学生深刻理解劳动教育深层次的意义，发挥以劳促德、以劳增智、以劳强体、以劳健美的功效。新时代、新形势下，高校劳动教育任重而道远，在劳动育人的道路上将继续坚持以生为本，落实立德树人，为党和国家培养更多德、智、体、美、劳全面发展的时代新人贡献力量。

二、新时代高校加强劳动教育的必要性

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”本次大会对劳动教育的重要性进行了强调，具有时代性和针对性。加强劳动教育是党和国家教育工作的一大特色和优势，是对中华民族勤劳、智慧等优良传统的传承和弘扬，更是促进高校学生全面发展的基础和前提。[2]

高校是人才学习与成长的主要场所。以立德树人为主要教育手段，在其专业学习过程中，开展科学的劳动教育，实现学生的综合全面发展，这是高校当前的主要教学任务之一，也是培养高素质与高水平人才的主要途径。当前时代背景下，国家对教育事业提出了立德树人的倡议，以培养全面发展的社会主义接班人为教育的最终目标，面对这种教育形势，部分高校已逐渐开始在学生的日常学习中增设劳动教育，与传统的教学板块比较而言，有了进步与创新。但是，发展与问题是并存的，在进行劳动教育的过程中，部分高校劳动教育教师与相关工作者仍然沿袭传统的教育理念，劳动教育基本只存在于教师与学生的文章中，形式主义严重，导致劳动教育实效性较低。笔者认为应当摸清当前高校劳动教育中存在的問题与缺陷，具体问题具体分析，深入研读立德树人理念内涵，将立德树人理念渗入高校劳动教育课堂，用科学的手段与方法提高高校劳动教育实效性。

三、高效劳动教育中存在的若干问题

（一）相关教师与工作人员的工作思想较为传统

个体的行为受思想役使，当前，国家在教育事业中，十分提倡立德树人教育，以实现学生的综合素质发展为教育的最终目的。但是截至目前，仍有部分高校受自身客观条件等制约，在日常教学中没有制订关于劳动教育方法与进度的计划表，相关课程更是少之又少;笔者在此篇文章开始写作之前，翻阅了相关资料，发现只有30%左右的高校，劳动教育较为规范。究其原因，是因为70%左右的高校中，相关教师与工作人员的工作思想较为传统，教育思想不成熟，对劳动教育的重要性认识不到位。此外，还有部分高校除了存在劳动教育理念落后等问题外，还有如下错误认知：劳动教育是学生初级教育中的学习内容，与高等教育没有太大关系，这种错误的认知导致部分高校中劳动教育流于形式。最后，笔者认为地域差异等客观原因，也是导致劳动教育在高校中呈不同发展状态的原因之一。

（二）劳动教育课程管理方法缺乏可行性

目前，课程管理方法缺乏可行性是导致部分高校劳动教育实效性较低的主要影响因素。其在劳动教育开展过程中，没有设立与劳动教育教学相关的教学单位，在课堂管理规范方面也是模棱两可，缺乏经费，理论与实践教学不统一。[3]

（三）劳动教育活动没有联系学生生活

当前国家对各阶段的教育事业十分重视，高校中对学生学习与生活的设置越来越全面。校园环境有专人清扫，教室与寝室楼卫生也被外包，楼层内的洗衣机、寝室空调等也是由学校雇佣的工人打扫，衣物不用学生动手洗，导致高校学生在学习之余，没有劳动的契机。除上述问题之外，其中也有少部分高校会在学习固定时间展开劳动教育，例如去养老院做志愿者、公益劳动等。高校学生数量极多，能实践锻炼的岗位数量有限，这种情况下，大部分学生仍旧没有参加劳动的机会，长此以往，导致所谓的劳动教育针对性较差，受众面越来越小。此外，高校大部分社团活动中，学生参与劳动的机会较少，加之平时忙于专业学习，劳动教育缺失。

（四）劳动形式单一，且成果较差

笔者在创作此篇文章之前，闲暇之余对高校劳动教育的形式进行了简单的调研，此次调研过程中，笔者发现大部分高校的劳动教育形式单一，与社会活动脱节，没有与学生家庭进行有效的交流与沟通，导致劳动教育止步于学生的课堂学习过程中。劳动形式单一，导致劳动教育成果较差，学生个体存在机械化学习的问题，理论知识满分，缺乏将其付诸劳动实践的能力与意识，对劳动工作更多的是抵触与抗拒。学习之余，大部分学生选择“宅”在寝室，玩游戏、看手机，每年植树节、五一劳动节，参加劳动的学生寥寥无几，这最终导致个体劳动主动性较差，学生身体素质越来越差。

四、立德树人视域下高校劳动教育实效性探究

（一）高校可开展相关的劳动教育专项课程

当前时代背景下，高校若想加强对学生的劳动教育，就应当先从开展劳动教育专项课程方面入手，培养学生主动参加劳动的意识。众所周知，在学生的义务教育阶段，国家与学校十分重视学生劳动能力的培养，在其所学课堂中增加了劳动课，并且根据学生的劳动现状配备了相应的教材。其中，还有部分学校根据自身学校特色，开发了校本劳动教育课程，在课程进行过程中，做到理论与实践的有机结合，使小学及初高中阶段学生的劳动教育效率提高。但是学生升入大学，劳动教育课程却慢慢走出了课堂。对此，笔者认为高校应当用开展劳动教育专项课的形式，使劳动教育真正落实到高校学生课堂中，开发劳动教育教材，用理论讲授与实践参与的方法培养学生的劳动意识，另外，要提高学校领导与教师对劳动教育的认识，以定期组织学习等方法，使相关领导与教师意识到劳动教育对学生发展的重要性。

（二）立足實际，运用社会资源，开展劳动体验实践课程

高校教育与义务阶段的教育相比，学生拥有更多自主支配的时间，也就是说，高校学生在劳动方面仍然是有一定时间与精力的。因此，笔者建议在学生自身主客观条件的允许下，高校应当借助课堂、社会等平台，为学生争取更多劳动体验实践课程，使学生在学习之余，能有参加劳动、锻炼自身劳动实践能力的机会，提高学生的劳动技能。当前时代是知识经济的时代，高校学生已经成年，有权利、也有精力支配自己的学习与生活时间，并且在要求学生全面发展的倡议下，除了书本专业知识外，其他各项能力培养也尤为重要。能力提高的前提是综合素质的养成，而其中劳动能力是不可或缺的部分。我国大部分高校教育教学中，几乎都没有对学生劳动意识与能力的科学引导。对此，笔者认为相关教育者应当转变自身教育理念，以“生活就是劳动”的理念来对学生开展劳动教育，增加学生的劳动实践机会，让学生意识到劳动也是另一种形式的学习。例如，学校可以适当给学生安排清扫校园环境、维护楼道卫生的劳动机会。部分有条件的高校，可在节假日组织学生参加田间劳动，学习基本劳动常识，比如校园花草修剪等。整合社会资源，与其他高校或社会有关部门、社团等共建劳动教育基地，以专业理论课与劳动实践相结合的方法，培养学生热爱劳动，劳动光荣的思想意识。[4]

（三）激发师生的劳动教育积极性，发挥教育的本体功能

不论是什么类型的教育，都离不开师生的积极响应与配合。在高校劳动教育开展期间，教师应当具有开展劳动教育的积极性与自信心，发挥自身的教育引领作用，不断提升自我，为学生树立一个劳动能力较强、专业知识渊博的师者形象。另外，在相关教师进行劳动教育的过程中，学校应当制订明细的考核标准与奖励办法，增强教师的工作动力，将劳动情况考核纳入综合素质评定，提高学生对劳动教育课程的重视程度，只有重视起来，劳动教育才能真正走入高校课堂。针对部分劳动教育教师的研究，也应给予一定的资金支持，早日发现本校劳动教育中存在的问题，尽早解决。除了上述对教师工作的建议，还有关于学生群体，学校应当以尊重学生学习诉求为前提，秉持人本主义教育理念，激发学生参与劳动教育的兴趣与积极性，力争达到知行合一的德育教学目的。[5]

五、结语

综上所述，就立德树人视域下高校劳动教育实效性展开探究。首先，对新时代高校加强劳动教育的必要性进行了全面论述。其次，分析了高效劳动教育中存在的若干问题：相关教师与工作人员的工作思想较为传统;劳动教育课程管理方法缺乏可行性;劳动教育活动没有联系学生生活;劳动形式单一，且成果较差。最后，结合上述问题，笔者提出了立德树人视域下提升高校劳动教育实效性的策略：高校可开展相关的劳动教育专项课程;立足实际，运用社会资源，开展劳动体验实践课程;激发师生的劳动教育积极性，发挥教育的本体功能。笔者个人还认为高校中从事劳动教育工作的教师的专业能力也十分关键，在闲暇时间，诸位同仁也应当学习专业领域内的前沿研究成果，实时更新教学内容，为学生劳动技能的提升奠定坚实基础。[6-8]

参考文献：

[1]郭长义.人的全面发展视域下的新时代高校劳动教育研究[J].辽宁大学学报：哲学社会科学版，2019（4）：161-169.

[2]陆祉亦.劳动教育与民办高校思政课实践教学协同育人的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2019（5）：46.

[3]刘洋.论毛泽东的思想政治教育思想与加强高校思想政治工作的契合[J].滇西科技师范学院学报，2019（2）：102.

[4]李凯，吕倜然.教育与生产劳动相结合视野下的高校实践育人体系构建：读恩格斯《反杜林论》[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（2）：20.

[5]林心颖.基于中国高校劳动合同制员工管理模式的比较和思考[J].北京教育（高教），2019（9）：72.

[6]钱伟.“双一流”高校建设背景下高校教师违约离职的法律适用及责任承担[J].郑州师范教育，2019（2）：52.

[7]李期.以“精准培训”推进“精准扶贫”：高校在教育扶贫中应担当的责任[J].延安大学学报（社会科学版），2018，40（4）：119-123.

[8]胡虹.高校校园文化建设与大学生廉洁教育研究[J].劳动保障世界，2018（27）：55.

编辑 王海文