农村小规模学校课堂教学研究

李自能

摘  要：中国教育统计口径中的教学点或者“村小”，一般指的是为适应偏远农村地区适龄学生人数较少的客观实际情况而设置的规模较小的学校，学生数在100人之内。它们是保证农村适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量，将伴随城镇化发展的全过程。随着信息技术及应用不断深入人们生活，数字鸿沟已不只是数字设备与技能有和无的不平等，现已体现在对网络的使用上。新数字鸿沟不仅仅出现在收入层次、教育背景不同的家庭里，也表现为使用时间、使用方式的差别。到2018年底，全国各地农村教学点配备卫星电视接收系统、视频播放设备，并通过远程收播或配送教学资源，逐步实现数字教育资源全覆盖到各地教学点，并以县为单位逐步开设同步课堂，帮助教学点开齐开好国家规定课程。近年来，面向农村小规模学校的远程同步互动课堂建设备受关注，相应的试点工程也在国内许多省市相继启动。

关键词：农村;小规模学校;教学

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0087-01

针对农村小规模学校，特别是贫困偏远地区，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，“同动同静”复式课堂教学也就自然成为课堂教学中特殊的课堂组织形式。教师要正确认识复式教学的特点，把“同动同静”复式教学新课程理念融入到农村小规模学校课堂教学实践中，培养和提升学生各方面的能力，从而达到提高教育、教学质量的目的，塑造建设农村“小而美、小而精”的小规模学校。

1.中心学校共享的远程同步课堂

为了提高农村小规模学校的教学质量，远程同步互动课堂教学是可选择的一种教育方式，在不影响城市学生正常教学工作的同時，向农村学校输送城市学校的优质教育资源。同步课堂的教师由主讲教师（城区优秀教学）和助理教师（教学点教师）组成，还可以邀请专家远程参与。客座专家可以远程直接参与到课程活动中。这些专家在某一领域水平较高，能够给农村教师和学生更多的启发。主讲教师要兼顾面授课堂和远程同步互动课堂，课堂上有中心学校常规班级的学生，同时还要考虑远程同步课堂中的教学点学生。远程同步课堂也是对传统教学要素与环节进行分解与重新组合的过程，将传统集中式上课变为时间上分散空间上分离，还要保证知识逻辑上连续、师生持续互动的远程直播课程。主讲教师要尽可能揭示知识之间的内在联系，控制教学的进度，强化师生、生生间的对话和交流，提供丰富的多媒体学习资源。远程同步课堂教学是主教和助教协调统一、互相配合的过程，是主讲和助教集体智慧的体现。主讲教师与教学点学生处于准分离的状态，虽然可以实现视音频直播，超越空间限制面对面交流，但师生的心理距离不是很快就能缩小的。2013年，某地区相邻两所学校通过接入教育城域网，建立远程同步互动系统录播室。将学校优质教育资源推送到同安区最边远的莲花白交祠教学点，两校联手打造远程同步互动课堂。如今，从音乐课拓展到语文、数学、美术等学科，按照教学常规排入课程表，常态化开展远程同步互动课堂教学。

2.地方高校支持的远程支教课堂

远程支教课堂，指实习教师与农村学生在空间分离的情况下，按照远程同步课堂的课程安排，在固定的时间从事支教活动。高校指导教师与师范生可以同时登陆平台对话交流，在地方高校远程教室同步直播教学，高校指导教师可通过平台指导、交流与探讨。其他师范生以“旁听者”的角色，来参与交流与探讨，同步观摩支教活动过程并获取相关教学信息和经验，为自己日后的教育教学活动提供借鉴。通过远程同步支教课堂，突破传统实习的形式与内容，属于“多向服务”，能为师范生教学技能训练提供支持服务。同时，在一定程度上会弥补农村学校师资薄弱、难以开全开会规定课程的问题，也为实习学校的学生提供针对性学习指导服务。另外，大学生容易接受新教育理念新方法，为地方教育、文化和社会发展服务。通过远程同步课堂的观摩，可以提高农村教师专业水平，使农村教师不离开教学岗位就能进行专业知识更新和职业技能培训提高，从而减少了农村学校正常教学管理的影响。通过精准培训，减少培训内容和形式脱离农村实际与教师需求的问题。通过远程支教课堂，参与教研、教课的高校教师为教学点带去信息化教学的新思路，指导制作出高效、更具互动性的教学课件。实习教师使用先进的远程教学平台以及新技术新软件开发的课件、动画、微视频等数字教学资源，可以拓展农村师生的视野，切实感受数字学习技术的教学应用优势。闽南师范大学按照“教育扶贫、精准帮扶”和“互联网+教育”的思路，开发了协同支教留守儿童关爱教育信息平台—“童享阳光网”。平台与实习支教工作相结合，实习支教前学时都接受过儿童教育学、心理学及“乡村学校心理健康教育导论”课程学习和培训，并对乡村教师、留守儿童监护人进行专项培训。为切实帮助农村留守儿童健康成长，学校构建了G-U-S教师教育机制下留守儿童关爱教育协同联动策略和模式。

简而言之，加快教育信息化建设，弥补农村小规模学校师资薄弱问题，具有现实性和针对性。针对小规模学校，精准推进“互联网+同步课堂”模式，促进城乡教育均衡发展，应以“远程同步互动课堂”为突破点，将城市优质资源外部支持与农村学校内生式发展相结合，提高农村学生素质。文章主要针对农村小规模学校课堂教学策略进行了分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。

参考文献

[1]雷励华，左明章.面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J].电化教育研究，2019（11）：38-43