基于技能大师工作室的工匠精神培育研究

孙连栋

[摘           要]  技能大师是工匠的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大师为导师传承培育工匠精神最具实效性。以技能大师工作室为载体，通过强化教育、严格规范、言传身教、营造良好的文化氛围等方法，培育工匠精神，并借助评价量表、问卷调查、访谈等方式对培育效果进行评价。

[关    键   词]  技能大师;工作室;工匠精神;培育

[中图分类号]  G711             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）21-0074-02

一、引言

《中国制造2025》明确提出了创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本的基本方针。中国制造业要在10年时间里，坚持走中国特色新型工业化道路，以提质增效为中心，推进智能制造主攻方向，促进制造业创新发展，实现制造业由大变强的历史跨越。工匠精神是实现中国经济转型升级、发展壮大中国制造业的必然要求。探索培养具有工匠精神的高技能人才是高职教育最重要的战略任务和历史使命，是实现经济转型升级的重要基础。高职院校唯有与时俱进，在加强学生技能培养的同时，重视对学生职业精神的培养，才能使培养的人才成为用人单位的有用之才，在促进职业院校良性发展的同时为国家产业转型升级提供坚实的人才保障。

二、工匠精神的含义

“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括爱岗敬业、精益求精、专心致志、追求卓越等方面的内容[1，2]。

工匠精神是社会文明进步的重要尺度，是中国制造前行的精神源泉，也是企业竞争发展的品牌资本，还是员工个人成长的道德指引。“工匠精神”就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

三、技能大师是工匠的杰出代表

技能大师是在长期的生产实践中潜心学习、认真研究、反复实践、不断总结掌握一套绝活、绝技才脱颖而出的。技能大师是高技能人才的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大师为导师传承培育工匠精神最具有说服力，也最有实效性。

四、技能大师工作室是培育工匠精神的良好场所

技能大师工作室是以技能大师为领衔的高技能人才培养、科技攻关、技术创新场所，其主要功能如下。

（一）开展技术攻关

发挥技能人才团队优势，立足企业进行技术攻关、技术创新，解决生产技术难题，技能大师工作室是推广新技艺、开发新产品的创新舞台。

（二）推动技艺交流

立足企业，面向行业，着眼职业院校，开展技艺技能交流传播活动，技能大师工作室是高技能人才技能展示互动的交流平台。

（三）实行名师带徒

以技能大师为带头人，带高徒、传绝技，开展技能传帮带和企业技能人才评价工作，技能大师工作室是企业高技能人才的培养基地。

（四）引领技能研发

通过搭建高技能人才研修平台，总结技能大师的绝技绝活和技术技能创新成果，强化应用试点和理论推广，技能大师工作室是高技能研发的前沿阵地。

（五）弘扬工匠精神

结合生产实践和岗位要求，大力弘扬爱岗敬业、精益求精、专心致志、追求卓越为主要内容的工匠精神，技能大师工作室是打造工匠精神品牌的前沿阵地。

技能大师工作室是以技能大师为领衔的高技能人才培养场所，因而也是培育工匠精神的最佳场所。

五、以技能大师工作室为载体培育工匠精神

工匠精神涉及人的世界观、人生观与价值观[3]，也涉及人的性格特点，影响因素非常多，工匠精神的形成也不是一朝一夕的，有一个循序渐进的过程，其形成过程也在很大程度上受个人经历、家庭、社会因素的影响，因此，其培育不是通过一门课程、搞几次活动就能形成的，要通过日常行为规范、言传身教、潜移默化而形成。学生在技能大师工作室完成相应的学习工作任务时，通过技能大师的言传身教、潜移默化而逐渐形成。因此工匠精神的培育与技能大师工作室日常教学、生产、科研活动紧密联系在一起，成为不可分割的一部分。

技能大师工作室建设初期，首先要选拔学生。根据技能大师的专长和技能大师工作室的具体工作任务，确定学生选拔标准和要求，下发选拔通知，必要时可以召开咨询会议，学生自愿报名，然后通过资格审查、笔试、面试等环节确定技能大师工作室学生的名单，并公示。在学生选拔环节，注意对学生日常行为规范的考察。

技能大师工作室建成以后，在日常教学、生产、科研活动中通过以下方法培育工匠精神。

（一）强化教育

学生进入工作室第一课，就要对学生进行思想政治教育，由技能大师根据自己的成长经历给学生讲解正确的人生观、价值观，引导、激励学生严格要求自己、勤学好问，刻苦钻研业务、努力锤炼思想，主动培养自己的工匠精神。同时在日常教学工作中，加强学生工匠精神的教育引导。

（二）严格规范

工匠精神是技能人才在长期生产、生活实践中形成的，与所从事的职业要求相适应的职业精神，是工作岗位的必然要求。爱岗敬业、精益求精、专心致志、追求卓越都是所从事工作岗位的必然要求。为了更好更快地培育学生的工匠精神，也必然要求严格的纪律。根据工匠精神对从业者的要求出发，结合相应岗位实际需要，制定明确的操作规程、规范，并严格执行。

（三）言传身教

技能大师本身就是工匠的杰出代表，其身上所具有的鲜明的工匠精神会时时处处有所体现，学生会从技能大师的一言一行中感悟工匠精神的力量，会不自觉地模仿、学习，逐步形成自己的工匠精神[4]。

（四）营造良好的文化氛围

技能大师工作室的人员相对固定，有固定的工作场所。通过工作室的装修、装饰，创造一种突出工匠精神的文化氛围[5]。同时，由技能大师、優秀学生带动，营造一种崇尚技能、劳动伟大的氛围，容易引起学生的共鸣，有利于工匠精神的形成。

六、培育效果评价

根据工匠精神的表现形式，提出评价指标，评价指标要力求客观、准确、简便、易行，根据评价指标设计相应的评价量表、调查问卷、访谈提纲等，对培育效果进行评价。在培育之前、培育中期、培育结束三个阶段进行评价测量，对比培育效果。培育结束后，对培育工作成效进行分析总结。

七、结论

技能大师是高技能人才的杰出代表，也是工匠精神的杰出代表，以技能大师为导师传承培育工匠精神最具有说服力，也最有实效性。技能大师工作室相对独立，可以有效地排除其他因素干扰，研究结果准确可控。

参考文献：

[1]熊峰，周琳.“工匠精神”的内涵和实践意义[J].中国高等教育，2019（10）：61-62.

[2]李慧萍.技术技能人才工匠精神培育研究：理论内涵、逻辑框架与实践路径[J].中国职业技术教育，2019（13）：43-48.

[3]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（7）：72-75.

[4]施玉梅.职业教育中工匠精神的内涵及培养路径研究[J].高等教育探索，2018（2）：10-15.

[5]石芬芳，刘晶璟.现代工匠精神内涵及高职院校工匠型人才培养的路径选择[J].中国职业技术教育，2019（28）：59-63.

编辑 陈鲜艳