教育信息化对提高幼儿科学思维能力的实践研究

文 王振田

思维是从事一切工作的核心与主体，贯穿人的一生。根据布鲁姆分类法，要进行更高等的智力行为就要有坚实的记忆力基础，但绝不能停留在那儿。那么，如何让科学活动往基于深度学习理念的高阶思维发展呢？随着现代教育技术的传播和推广，信息技术逐渐被应用到教育教学活动当中。传统教学逐渐走向“屏幕教学”，由传授性教学向创新型教学发展，离不开多媒体技术的应用。利用信息化教学手段可以更好地发展幼儿的科学思维，让科学活动往基于深度学习理念的高阶思维发展。

幼儿园科学实验活动是指教师充分利用周围环境，为大班幼儿选择适合其年龄特点的内容并提供充足的物质材料，运用不同的方法指导他们参与各种科学探索活动，利用信息化教学手段帮助他们主动获取科学经验，发展智力并养成科学态度的过程。科学实验活动在幼儿园科学教育中具有举足轻重的作用。利用先进的信息化教学手段进行科学实验活动，能帮助大班幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学的兴趣、求知欲望和动手操作能力，从而提高幼儿的科学思维能力。

一、信息化教学的定义

信息化教学是指在教育领域全面、深入地运用现代化信息技术手段来促进教育改革与发展的过程。其本质是运用系统的方法，促进以“学”为中心的学习方式的转变，充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程中的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，这是信息技术和信息资源与教学实践相结合而产生的新教学形态。

二、信息化教学对管理和教学的意义

众所周知，21 世纪是一个信息技术迅猛发展的时代，信息化已经深入我们的生活。特别是在近几年，幼儿的动画、幼儿的移动通信设备以及适合幼儿的电子游戏越来越多，极大地激发了幼儿的兴趣。这样的现象也要求幼儿教师需要改变以往的教学方式，利用信息化、多媒体等手段将一些知识直观地呈现在幼儿面前，以便适应幼儿的学习特点，同时提高教学效率。

对于幼儿园来说，信息化带来的好处不仅仅体现在教育教学上，人员的管理、物品的使用等都可以借助信息化的便捷来实现高效率的管理。所以，在幼儿园的管理和教学中运用信息化的方法是大势所趋，是适应社会发展的新需要，为幼儿后续学习和终身发展奠定了良好的基础。

三、信息化环境对提高幼儿科学思维能力的作用

游戏是幼儿的天性。区别于幼儿日常建构、角色扮演、体育运动等游戏，科学游戏是一种需要动手操作得出相应结论，对生活中的地理、自然、生物、化学和物理现象做出解释的游戏。《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都对科学领域做出了具体的诠释。它所展现出的生活化、趣味性、实践性、知识性、差异性及全面性等特点，都很贴近幼儿的发展目标。

运用信息化手段，能够将幼儿学习的内容由抽象变为生动、具体，让幼儿能够充分感知，进而运用创造力和想象力提高其科学思维能力。在科学实验过程中，运用现代信息技术可以把无法听到、看到的现象、情景和过程展现在幼儿面前，可以集中幼儿的注意力，提升幼儿的参与兴趣，发展幼儿的科学思维能力。实验过后，大班幼儿可以对实验结果进行记录，回家后与父母分享，增加自豪感和成就感，幼儿在记录的同时也提升了自己的创造力。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”趣味性科学游戏通过创设情境，让幼儿投入到实验中去，在操作实验的过程中发现规律，掌握初步、浅显的科学道理。很多实验道具在幼儿园准备起来很有难度，所以普及信息化教学将为幼儿的全面发展带来巨大的便利。在大班我们开始注重幼儿合作能力的培养，而科学实验通常需要小组合作才能完成，幼儿和同伴的交流、配合不仅能增加实验的趣味性，还能够培养幼儿的专注力与合作能力。

四、运用多媒体教学，将活动内容呈现在幼儿面前

3～6 岁是幼儿注意力、想象力迅速发展的年龄阶段。因为不同的教学活动有着不同的活动目标和要求，所以在教学活动中，教师要选择合适的教学方式。教师既要参与到游戏活动中，对幼儿进行观察和评价，也要逐步使自己脱离管理者的角色，成为幼儿的服务者和协作者，对幼儿的各种活动进行记录。

例如，在大班科学活动“小航天科学家”中，我们预设的目标是让幼儿了解宇宙飞船、制作宇宙飞船，但是空泛地去描述宇宙、描述航天事业的伟大和祖国的进步并不能让幼儿深刻透彻地了解。运用希沃白板、PPT、Flash 等软件，使用电视、一体机、投影仪等设备，我们可以将宇宙飞船直观地呈现在幼儿面前，将动力系统、生命系统、工作系统等分开，让幼儿更加全面、详细地了解宇宙飞船的构造，对航天事业产生敬畏，对祖国繁荣产生自豪，对未来生活充满憧憬。再如，光的折射比较抽象化，我们在进行活动时需要准备很强的光源和放大镜等实验材料，幼儿只知道水中的物体与水面的距离和看到的距离不一样的现象叫做光的折射现象，但是对于其原理根本无从探究。运用现代信息技术，我们可以将光的传播路径和方式通过动画为幼儿演示出来，更加直观地展现光在不同物体中的状态和传播方式的不同。通过信息化技术，幼儿对光有了更加直观的了解。由此可见，通过现代信息技术手段来提高幼儿的科学思维能力非常重要。

五、教育信息化的推广普及迫在眉睫

在幼儿园教学实践活动中，要促进课程游戏化发展，就要让幼儿成为游戏的主人。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，只有在游戏中培养孩子，孩子才能有个性地成长。”游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿发自内心想要进行的活动。在游戏中，教师应从领导者、主导者的身份中脱离出来，观察幼儿的行为，并提供必要的支持，尊重幼儿的想法，在保护幼儿安全的前提下，充分发挥幼儿的自主性。

教师可以选择与幼儿一起做游戏或组织幼儿进行游戏等，教师先要了解幼儿的需求，不要将成人的意愿强加给幼儿，也不要轻易打断幼儿的游戏，更不能以自己的想法掌控游戏节奏，逼迫幼儿达到教师预设的活动目标，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权，不仅达不到教育目的，还有可能适得其反。只有让幼儿根据自己的意愿和想法与玩具产生互动，活动的方式才能具有自主性和吸引力。所以在多媒体的设计和运用中，不仅要设计供教师来操作的活动内容，也要设计供幼儿操作的环节，让幼儿初步了解什么是多媒体的运用，什么是信息化，为什么人类的生活会变得越来越便利，这样才能为培养高科技人才和促进社会信息化发展打下坚实的基础。

在幼儿园的教学实践中，要想健全幼儿的认知模式，激发幼儿的想象力，提高幼儿的学习兴趣，我们就要以“游戏教学化”和“教学信息化”的教育策略加强对幼儿的组织和引导。一方面，要设置游戏情境，在游戏活动中穿插文化知识；另一方面，集体教学活动要借助多媒体将故事的发生背景和主要人物直观地呈现出来，表现出课堂教学的趣味性和生活化，并鼓励幼儿参与活动，以此提高他们的学习兴趣，促进他们身心的全面和谐发展。