耳朵通向心灵，给孩子一个完美的课堂

孙琴惠

【摘 要】 《语文课程标准》倡导学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。其中，倾听是前提，它为学生自主、合作、探究的学习做好了前期铺垫，低年级孩子的倾听能力相对来说比较弱，这是导致语文课堂效率低下的重要原因。因此，我针对这个问题，从学生主体入手，活化课堂，通过制定相应的策略，以达到课堂效率最优化。

【关键词】 小学语文;倾听习惯;能力培养;有效策略

孩子从幼儿园踏入小学，各方面还不习惯，他们在课堂上特别积极，思维也很活跃，喜欢表现自己，更喜欢举手表达自己的观点，而不善于倾听别人的回答或者提问。主要表现在以下几个方面：老师的问题还没提出，小手已经高高举起;小朋友的回答还没结束，其他小朋友就显示出焦急的样子，想要抢嘴;没被老师叫到的孩子发出重重的叹息声，接下来也没心思听别人的回答;老师在上面讲，孩子在下面开小差、走神，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上。下面我就说说我自己培养孩子们倾听习惯的经验。

一、创设情境，激发学生倾听的积极性、主动性

低年级孩子特别喜欢听故事、看小视频、观察图片，在语文课堂上，为了吸引孩子们的眼球，博取他们的兴趣，我会以细微的动作、和蔼的态度、激情的语言拉近师生之间的距离。例如，在《动物王国开大会》这一课的开始，我是这样设计的：

导入：

1.刚刚小朋友们坐得这么端正，老师要奖励给大家看一段视频。（播放视频）

2.说说看，你看到了什么？在干什么？（多开心啊！这里树木茂盛、鲜花盛开，到处充满着动物们的欢声笑语）这里就是动物王国（出示板贴）。

3.学习“物”。出示物的古文字。本义是指杂色牛，牛字作为偏旁的时候有什么变化？（说得很好，长横变成提）伸出小手，一起写一写课题。（板书课题）

4.有一天，老虎大王要宣布一件重要的事情，要召集动物王国的居民们开大会。（板书：开大会）今天我们就要一起学习这个有趣的故事，齐读课题。

开始的一段视频是描述动物们在森林里生活，配上动感的音乐，孩子们看得津津有味，这时候抛出问题：“你看到了什么？它们在干什么？”孩子们的表达欲望就特别强，举手特别积极，有趣的开始让孩子们听课的欲望尤其强烈。

二、培养孩子倾听的态度

首先，我们要帮助孩子树立倾听的观念。在幼儿园时，孩子们对“倾听”这一概念可能没那么明晰，即使有时候老师在努力蹦蹦跳跳地唱歌，也没法吸引他们的注意力，一方面可能是由于孩子的生理原因，另一方面就是孩子还不理解如何去倾听。那么到了小学，我们就要培养他们的“倾听”意识。在教学时，我会提醒孩子们在课堂上要学会倾听，不会生硬地评价“XX不在听”，我会这样描述：“我发现XX在课堂上坐得特别端正，听得特别认真。”孩子们都喜欢被表扬，这时候其他小朋友就会向他学习。

其次，倾听前要让他们明确目标。在课堂中，老师想让孩子有意识地去听别人说话，必须提出明确的目标，无目的地倾听没有任何意义。例如，在指名朗读课文时，可以让其他孩子当一当小评委，听听他读得怎么样;可以让其他孩子从字音、流畅度、情感方面关注朗读者的朗读;上完一堂故事课后，把故事讲给爸爸妈妈听。这样的倾听更有效，在这样的倾听中，孩子们不仅学会了有效地听，同时也锻炼了说的能力。

三、贯穿课堂始终，教给适当方法

1.有意识地训练孩子的倾听能力

低年级孩子在课堂上的有意注意时间只占整节课的一半。老师除了可以设计精巧的教学环节之外，还可以做一些有效的训练，锻炼孩子们的倾听能力。听说，可以让孩子复述老师刚刚所说的话;默写，老师报，学生听写;听评，每天语文课前三分钟，我都会让孩子们进行演讲，其他孩子认真听，然后对他的演讲进行评价，评价可以从流畅度、语气语调、动作表情等方面进行点评。这些方法都可以锻炼孩子们的倾听能力。

2.注意倾听方法的指导

（1）低年级的孩子，要给予倾听姿势的指导。课堂上，学生的表情、手脚摆放的姿势、眼神是最能反映其是否在认真倾听的表现。因此，我们可以指导学生：听老师发言的时候，眼睛要看着老师，如果赞同可以向老师点头示意，如果有不同意见，可以等老师允许后举手回答;老师在上课时，小眼睛必须看着老师。

（2）在教学中，我们还要给学生正確的心理上的指导，会倾听要有“五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见;三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。

3.教师言语的激励

教师言语的激励是形成良好倾听习惯的动力。课堂上我们可以用

“比一比，谁的耳朵最灵？”从而让学生注意听，还可以让学生当当“小评委”，如，“刚才那位同学说的你们听清楚了吗？”“你觉得他说得怎么样？”让听者对发言人进行点评，同时注意表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，从而就会更加注意倾听。

四、积累经验，不断提升自身专业素养

这七年来，我发现我从刚开始的关注教案、关注情境，慢慢地转向关注学生。我的师傅刚开始教我的时候，我急于完成本课时的教案，虽然我的课上得还不错，但是她说我对于学生的关注太少，有不少学生在走神、开小差，我都没注意到，当时我还不理解。怎么去关注学生呢？其实这些都是经验积累，慢慢地，我在课堂上不再急于完成教学任务，而是把眼神放在学生身上，而且是全部学生，我能够感觉自己一刻不停地看着他们做什么，及时将他们的思维拉回课堂。

总之，倾听是一种重要的学习方式，也是必备的能力之一，同时，良好的倾听能力也是学生综合素养的体现。作为语文老师，我们应当根据小学生的认知特点，科学地训练和引导，让学生学会倾听，绽放他们的灵性，为他们的终身学习打下良好的基础，

【参考文献】

[1]王亚男.浅谈小学低年级英语课堂培养学生倾听习惯的教学策略[C]//2016年课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.