传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

裴海霞

【摘 要】 我国传统文化有着近几千年的历史，可谓是丰富多彩、源远流长，语文作为传统文化的载体形式之一，本就与传统文化联系紧密，为了能够进一步提升小学语文低年级识字教学效果，本文也对传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透进行了研究。

【关键词】 传统文化;小学语文;低年级;识字教学

在小学语文教学过程中，识字教学是低年级阶段的重要内容，也是学生学好语文的基础与前提，对于学生今后的发展可谓是意义非常。汉字本身就承载了我国传统文化，所以在低年级识字教学过程中，若能有效渗透传统文化，就能进一步激发学生热爱汉字的情感以及语文素养，让学生在提高自身识字能力的同时形成良好的文化素质，而且还能有效传承传统文化。为了能够将传统文化有效渗透到小学语文低年级识字教学中，笔者也对其进行了如下分析：

一、传统文化在小学语文低年级识字教学中渗透的意义

1.提高学生识字兴趣

要想让学生对学习任务产生源源不断的动力，关键还是在于学习兴趣，只有学生产生了识字兴趣，才会主动积极地投身于识字学习课堂之上。传统文化在小学语文低年级识字教学之中的渗透，就能借助于汉字本身所具备的文化典故、历史传说、趣闻逸事等文化资源来进行识字教学，这能让每一个汉字都变得更加具有特点，枯燥的识字教学课堂也能因此而变得更加活泼有趣，从而有效提高学生的识字兴趣。

2.提高识字教学效率

在小学语文低年级识字教学过程中，众多小学生都存在着不同程度的“三难”学习现象，具体而言就是觉得汉字学习难认、难记、难写。而之所以会出现这一现象，主要是因为教师在教学过程中教学设计不够合理，没有把握汉字学习规律，没有从传统文化视角来进行教学。以“誓”为例，很多学生在学习过程中就会将其中的“折”写成“拆”。在教学过程中渗透传统文化，教师就能在讲解的时候为学生讲解“誓”的形体特点，同时为学生介绍其蕴含的文化内涵，这样就能帮助学生更好地记忆这一词汇，同时也能让学生对其深意形成正确理解。

3.提高学生文化素养

相较于其他文字，汉字虽然较为难学，可是其也是最具有文化内涵、博大精深的文字。汉字作为几千年流传下来的产物，其中蕴含着我国几千年不断传承的思维方式、价值观念以及行为准则，同时还承载着天地万物发展中的各式各样的信息。为此，在小学语文低年级教学过程中有效渗透传统文化，不仅能够提高学生的识字能力，同时还能帮助学生更好地理解我国传统文化，这样学生就能在语文识字教学课堂上提高自身文化素养。

二、传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透措施

1.借助传统典故，激发学生识字兴趣

小学低年级学生年龄小，所以在识字教学过程中，教师的教学方式是否合理有趣也会影响低年级学生的识字想去，相较于传统的识字教学方式，教师在教学过程中可以借助于讲故事的方式来对学生进行教学，借助于传统典故来为学生讲解“生字”，这样就能有效激发学生的识字学习兴趣，同时还能实现传统文化在小学语文低年级识字教学中的有效渗透。我国拥有几千年的历史，而在历史的洪流中也出现了大量的榜样人物，从这些人物身上我们能够看到中华传统美德以及传统文化精髓。所以教师在进行识字教学的时候，可以结合低年级学生的身心发展特征来为学生引入传统人物典故，通过讲故事的形式来激发学生的识字兴趣与欲望，从而有效提升识字教学效果，真正实现传统文化有效的渗透。例如，教师在进行《大小多少》这一文章教学的时候，对于其中的“牛”这一汉字，为了深化学生理解，教师就可以借助于放牛郎王二小这一人物典故来有效吸引学生，这样学生不仅能够对“牛”形成更为深刻的印象，还能在传统文化典故中受到启迪，激发学生的爱国精神，有效实现传统文化的有效传承与发扬。

2.结合文字渊源，深化识字教学

要想将传统文化有效渗透在小学语文低年级识字教学中，教师在教学过程中还可以结合文字的渊源来对学生进行教学，通过这一手段来进一步提高学生对于字词的把握和理解。传统语文识字教学更加注重学生成绩，所以识字教学也是以学生的识字数量作为评定标准，没有意识到识字教学的“质量”，学生对于生字的理解不够深刻，长此以往，学生也就无法有效应用这些生字词，整个识字教学过于形式化、表面化。对于这一问题，笔者认为教师在教学过程中一定要及时转变教学理念，在识字教学中以學生为中心，将传统文化与识字教学紧密联系在一起，在识字教学的时候为学生传达文字渊源，这样就能深化学生对于汉字的理解，同时还能帮助学生更好地了解汉字起源及其在时代发展中的变化情况。

3.组织传统游戏，趣味开展识字教学

要想将传统文化在小学语文低年级识字教学中有效渗透，除了上述两点，教师在教学过程中还可以积极组织传统游戏，借助于传统游戏来实现传统文化的有效渗透，同时提升识字教学趣味性，让学生在有趣的识字教学课堂上掌握更多的生字，从而提升小学语文低年级识字教学的效果与质量。为此，教师在低年级识字教学的时候，一定要结合小学生的身心发展需求来组织传统游戏活动，将我国流传的民间传统小游戏也应用到识字教学课堂之上，这样不仅能够提升教学趣味性，还能让学生感受到前人的生活情趣以及智慧，真正实现寓教于乐。例如，教师可在完成《一个接一个》的教学之后，就可以为学生设计出一个“汉字找朋友”的游戏，让学生将本节课中的“种”“样”“接”“伙”“伴”“趣”等汉字拆分开来，然后让学生将其组成完整的汉字，从而有效提升识字教学效果。

综上所述，在小学语文低年级识字教学过程中，传统文化若能有效渗透，则能够实现教学方式的有效创新，也能有效激发学生识字兴趣以及学习积极性，进一步加深学生对于汉字的理解与使用，从而有效提升低年级学生识字量，为其今后学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]左婧.一抹传统文化，浸润识字乐园——谈小学低年级语文识字教学[J].考试周刊， 2016（73）：49-49.

[2]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015（8）：33-33.

[3]王东梅.传统文化，让小学低年级语文识字教学更轻松[J].考试周刊，2015（a5）：40-40.