核心素养下的小学语文教学方法

刘奇彦

【摘 要】 随着新课程改革的深入推进，小学语文课堂取得了不小的成就，新的教学理念和教学思想不断涌现，促进课堂教学模式创新，实现核心素养培养。随着我国教育事业的发展，核心素养成为课堂教学的重要目标，以核心素养培养作为基础，加强学生思想和情感培养，优化课堂教学模式，创设良好的课堂教学环境，提高小学语文课堂教学有效性。作為小学语文教师，应当以核心素养为导向，采取多样化教学模式，开展小学语文教学活动。本文以核心素养为导向，提出几点小学语文教学策略。

【关键词】 核心素养;小学语文;教学策略

小学教育作为基础教育的重要内容，需要促进基础教学改革的深入，核心素养作为课堂教学重要任务，受到众多教师的关注。以往的小学语文课堂中，由于传统教学观念的影响，学生核心素养培养效果不佳，因此，小学语文教师应当重视学生核心素养培养，采取有效的课堂教学模式，创新课堂教学策略，营造良好的课堂氛围，培养学生语言能力，实现学生核心素养培养。

一、采取读写结合策略，培养学生语言能力

新课程改革的深入推动课堂教学的全面开展，提高课堂教学效率。小学语文课堂活动中，应当深入理解核心素养本质，根据课堂教学中的问题，优化课堂活动设计，转变课堂教学模式，引导学生将阅读和写作有效结合，传授学生语言运用技巧，提高学生语言能力。在实际的课堂活动中，以读促写，激发学生阅读和写作热情，加强学生阅读能力和写作能力的培养。人教版小学语文四年级下册《乡下人家》的课堂活动中，教师可以引导学生阅读课文内容，从文中体会乡下人家的独特风景，体会作者对乡下人家热爱生活、勤劳善良品质的赞扬。在文章中多次使用拟人的修辞手法，借助乡村生活最为平凡的事物以及场景，向学生展示自然质朴的农家画面。文章中有不少语言非常生动优美，充满着诗情画意，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”通过对此语句进行阅读和分析，让学生了解“探”字在语句中的作用，展现出春天的勃勃生机，同时让学生掌握拟人的写作方式。再如“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中米食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步走来走去。”借助乡下独有的景观，让学生感受乡下独特的生活。通过这些语句的讲解，引导学生开展仿写活动，提高学生的理解能力和写作能力，培养学生核心素养。

二、设计课堂教学情境，培养学生创新素养

小学生有着独有的身心特点，喜欢新奇有趣的事物，在教育教学中需要充分考虑学生的身心特点。小学语文课堂活动中，应当结合学生的身心特点，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，优化课堂教学设计，营造良好的课堂氛围，丰富学生的体验和感受，激发学生语文学习兴趣，加深语文知识学习和理解，引导学生创新和想象，培养学生创新素养。例如，人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的课堂活动中，根据文本内容引导学生开展情景剧创编活动，文章主要可以分为借箭原因、借箭经过以及借箭结果三个部分，让学生根据课文内容进行创编和表演，同时，结合相应的音乐，创设出良好的课堂氛围。在学生的角色扮演中，可以发挥学生的想象力，进行文本故事的演绎。通过这样的课堂教学模式，可以充分调动学生参与积极性，激发学生学习热情，加强学生创新思维培养。同时，借助情景剧创编活动，帮助学生深入理解文本，了解故事中的人物特点，把握人物情感和心理特点，体会其中的思想内涵，培养学生正确的价值观念。

三、丰富学生情感体验，培养学生审美素养

小学语文课堂活动中，教学方式有很多种，作为小学语文教师，需要深入了解课程标准，深入研究核心素养内容，结合学生实际情况，采取针对性教学措施，加强学生情感教育和体验，保证课堂教学改革有效开展。在实际的课堂活动中，教师需要发挥自身的引导作用，让学生从文本中体会真善美，提高学生的审美能力和欣赏水平，实现学生审美素养培养。例如，人教版小学语文六年级下册《怀念母亲》的课堂活动中，在课堂教学之前，教师播放音乐《母亲》和《我和我的祖国》，在学生聆听歌曲之后，让学生说一说两首歌曲主要歌颂了什么，说出自己的感受。之后，让学生有感情地朗读语句“不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”通过这些语句的分析和理解，体会作者对母亲和祖国的怀念。为了能够更好地开展教学活动，让学生仔细观察生活中的细节，通过回忆说一说自己父母对自己的爱，自己做过哪些让父母感到自豪的事情。通过这样的课堂活动，激发学生和文本的情感共鸣，加强学生情感教育，丰富学生的情感体验，促进学生审美能力和审美素养培养。

随着我国教育事业的发展，以核心素养培养为基础，开展小学语文课堂教学活动，符合新课程改革要求，有利于素质教育的深入开展。作为小学语文教师，应当结合核心素养内容，创新课堂教学模式，优化课堂教学设计，帮助学生深入理解知识内容，提高课堂活动的效性。在具体的课堂活动中，引导学生读写结合，培养学生语言能力，创设课堂教学情境，引导学生创新思维，开展深入探究活动，培养学生审美素养。

【参考文献】

[1]房影.核心素养导向下的小学语文教学方法研究[J].考试周刊，2018（93）：54-54.

[2]王磊.浅谈核心素养下的小学语文教学[J].考试周刊，2017（42）：57-57.