基于深度学习的中年级语文“语用”教学策略

江丽华

【摘 要】 随着时代的发展，国家对于小学生的语用教学越来越看重，小学语文中年级正是低年级和高年级之间的一个衔接点，是学生阅读思维发生转变的一个中转站，所以教师应该以学生为中心，注重语言文字的积累，提供一些有用的方式加强学生对语言文字的运用能力。本文重点讲述了中年级语文实际教学中的有效策略。

【关键词】 中年级语文;语用教学;应用策略

语文对于小学生来说是一门逻辑性很强的课程，这就要求教师能够让学生将语言文字和语言运用结合起来，从而提高学生的语文成绩。那么如何才能在小学课堂中更好地形成语用的能力呢？下面笔者发表自己的想法。

一、小学语文“语用”教学的意义

“语用”，顾名思义，就是语言文字运用能力。在小学语文学习中，语言文字的运用是语文教学的核心内容。语用教学也不是原来传统模式下简单的语言教学。语言教学讲究的是教师传授的方法，以讲为中心，以实践为辅助。而语用讲究的是以实践为中心、以讲为辅助的新型教学模式。不仅如此，两者在内容上也各不相同，例如：语言教学讲授的是发音的音准、词性变换的形态、句型转化的特点等等。而语用教学更多的是教师给出一个实际情景，提出相应的问题，让学生经过思考后，能够完整表达出自己的想法。传统的教学方式就像一个密闭的空间，教师把一些死板的知识用自己的方式传授给学生。但语用这种新的教学模式就好比一个开阔的空间，打破了传统教育的“呆板模式”，便于学生开放式地进行思考，而学生则可以进行无限的延伸。所以在新课标的背景下，大多数小学语文教学都会将语言文字和语言运用作为对象进行研究。

二、深度学习视域下提高小学生“语用”能力的有效策略

1.选择恰当的语言进行教学，提高学生的语用能力

在小学语文中年级教学中，大部分都是通过言内和言外两个方面来进行。言内主要就是教师对教材上的知识对学生进行讲解，而言外不仅需要教师传授教材上的内容，还表达了学生在平时的生活中一些特点和心理倾向。所以教师要能够让学生清楚地分辨言内和言外的区别，进而提高自我的语言运用能力。

例如：部编教材三年级上册课文《掌声》，它的主要内容是讲英子因为自身的缺陷变得十分自卑，但由于上课间同学们发出热烈的掌声给予她很大的鼓励，让她重新找回了自信心，而且英子还和同学们成了好朋友。这篇课文用英子的故事告诉我们，言外的语言也可以成为一种表达的形式，像这篇课文中的掌声就是一种言外语言。英子就是因为受到了这种默默的鼓励，改变了自己自卑的心理。而在部编版四年级上册的课文《走月亮》中，文中重点描绘了秋天的夜晚，“我”和妈妈两个人在迷人的月光下一起欣赏大自然的景色，让“我”深深体会到妈妈身上的温暖。这篇课文主要是以第一人称叙述，以故事的形式引领我们进入文中的世界。言中之意是作者爱母亲的思想感情，而言外之意则是要让学生能够感受到跟自己父母在一起时的幸福和快乐，能够更加爱自己的父母。由此我们可以知道，在实际的语文教学中，教师也要善于结合学生不同的性格、心理来选择适合教学的语言形式，让学生更能理解其中所要表达的意思，提高自我的语用能力。实质上是对因材施教理论的贯彻与实施，加强对学情的考察，从实际出发，找到适合学生差异性发展的方式，做好深度“语用”教学，帮助学生养成良好的习惯。

2.发挥学生的主观能动性，提高学生的语用能力

我国的教育模式提倡学生能够发挥主观能动性。在平时的教学过程中，学生发挥主观能动性可以影响到学生学习语文的效率。这就要求在学生学习语文的时候，教师能够注重其语用能力，能够更加有效地唤醒学生的主观意识，帮助学生自觉地做好课前预习，在学习新课的时候会主动去探究课本中的内容。不仅如此，还要让学生养成独立思考的好习惯，在学习语文的课堂上能够运用自己的语言说出课本中的有关知识点。教师要能够针对此情况，更新教学模式，结合课堂中的内容去选择适合学生的教学方法。

例如：《春潮》这篇课文按照时间顺序描写北方早春时期潮水由小到大形成的过程。描写春潮的句子有：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤抖起来。”在教学中，教师可以让学生先将课文熟读，之后再开展“我是解说员”的活动，调动学生学习语文的积极性。让学生能够在熟读完课文后，不看教材就可以用语言说出该篇文章的中心内容，让学生在阅读中逐渐锻炼自我的语言运用能力。不仅如此，要提高学生的主观能动性，还要能够让学生具备独立思考的能力。如教师在课上教授《秋江的晚上》这篇课文时，可以先以一幅画来对学生进行引导，让学生经过思考描绘出画中的情景：“夕阳西下，照红江面，晚归的鸟儿低飞在江面上”。教师再对学生的描述进行归纳和总结，最后引出这堂课所要讲的课文题目。让学生在正式上课前，先能够开动自己脑筋，在脑海中构思出一个画面。这样的做法能够提高学生学习的热情和思考能力，而学生也能够积极快乐地参与到语文学习的课堂中来。

總而言之，在语文的学习中，语言文字运用能力对于学生来说是很重要的。语用能力往往可以看出一个人真实的语文水平，所以教师在语文教学中，一定要重视学生的语用能力，重视学生的阅读能力，采用科学的办法和科学的教学模式，让学生对语言文字的运用有正确的认识。只有这样，才能够更好地提高学生的语用的能力，提高语文综合水平。

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