小学数学的生活化教学策略探究

拥中拉姆

摘 要：数学是一门与生活联系紧密的学科，生活中蕴含着十分丰富的数学知识，几乎涵盖了生活的方方面面。实施小学数学生活化教学，是课程改革的重要要求，也能够有效推动学生学习数学知识的活力，激发学生的求知欲望，提升学生应用数学知识的意识和能力，从而有效提高课堂效率。但是，目前在小学教学中，生活化教学还没有得到全面的推行，应用的理念和策略都要进行适当的调整。基于此，小学数学教师要不断调整自己的教学理念，将生活化教学理念贯穿到教学活动中去。

关键词：小学数学;生活;教学

数学是小学的基础性科目，在小学教育体系中占有重要的地位，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。近年来，课程改革如火如荼地进行，各种教学理念和各种教学模式层出不穷，生活化教学也在各种教学模式中脱颖而出，得到了各科教师的青睐。生活化教学最早是由陶行知提出的，他提出了生活即教育的理念，并且对教育产生了重大的影响。生活化教学是将课堂教学与生活连接起来，引入生活当中的教学资源，或者直接让学生去生活中学习，提升教学的有效性，进而以提升学生的数学学习能力。

一、联系实际生活，帮助学生建构量感

除了在课堂教学之外，利用实际生活培养学生的量感也大有可为。数学与生活联系紧密，而生活中有很多跟量有关的知识，比如，鸡蛋的重量、桌子的长度、花园的面积等等，这些都是关于量的教学题材。小学数学教师要改变传统的教学观念，引导学生在生活中体验和感知量。这样一来，不仅有助于培养学生的量感，还会促进学生对生活中的数学问题进行思考。

例如，在教学《长度单位》内容时，就可以联系实际生活进行教学。首先，笔者向学生进行提问：同学们，你们知道生活中有哪些是一厘米的物体吗？学生针对这一问题展开了热烈的讨论，学生有的说橡皮的厚度，有的学生说瓜子的长度，笔者学生用手中的尺子量了一下自己大拇指指甲的长度，刚好是一厘米。笔者又让学生估算一根粉笔的长度，让学生用尺子实际量一量，这样他们对厘米的概念有了清晰的认识。笔者带学生在学校的操场上进行了一个实践活动，让学生通过测量自己的步子，来感受一米的长度。笔者还鼓励学生在生活中进行观察、实践，比如，测量家中杯子的高度、电视的宽度，这样会帮助学生逐步建构量感。

二、借助生活教学，提升学生逻辑思维

逻辑思维能力是一种确定的、条理清晰的思维能力，也是一种依据明确的数学思维能力。在教学过程中，教师需要通过数学现象、数学案例的教学展现与实施来帮助学生从直观的数学现象中进行抽象凝练，进而引导学生通过直观现象的认识和理解完成数学概念的认知、判断和推理，进而有效实现数学原理的理解与数学逻辑思维能力的提升。

例如，在教学《表内除法》内容时，笔者为了在教学过程中强化学生的逻辑思维能力，就通过户外活动生活情境的设置来进行知识教学。在情境当中，学生结合多媒体资源看到了5位男同学捉到了10只蚂蚱、3位女同学采了15朵小花，笔者又通过教学引导帮助学生探究平均一位男同学捉到了几只蚂蚱？平均一位女同学采到了几朵小花？学生在这种愉快的情境氛围中积极进行数学直观资源的积累和数学现象的观察，并逐步完成了除法运算法则的抽象整合，进而有效实现从直观现象观察与数据分析中完成数学概念与原理推理的过程。最终，学生经过数学情境的参与探究，不仅实现了数学除法知识的理解与掌握，也在知识思考与探究过程中实现了数学逻辑缜密性的提升和逻辑思维能力的强化。

三、紧密联系生活，达到数学高效教学

数学是一門和生活联系比较紧密的学科，从本质上来说我们进行数学学习就为了引导学生更好地解决生活问题的，小学数学教师要在具体的数学课堂教学实施过程中紧密联系生活，进一步激发学生的学习乐趣，有效降低学生数学知识内容的学习难度，助力高效课堂的构建。

例如，在学习《年、月、日》内容时，教师可以将纸质日历带到课堂，让学生翻阅日历看一看这个月包含多少天、今年2月有多少天，并让学生将日历翻到今天，看一看今天具体是几几年、几几月和几几日，并让学生将具体时间读出来，从而借助日历这种生活中常见的工具激发学生的学习兴趣，给予学生较好的学习体验。又例如，在学习《长方形和正方形》小节内容时，可以向学生展示生活包含长方形和正方形的物体，如，长方体纸箱子、魔方、桌子等等，让这些生活化的物体给予学生一种亲切感，进一步降低学生学习的难度。又例如，在学习《测量》小节内容后，教师不妨为学生设计一些生活化的作业，让学生和同桌一起互相测量身高，并将数据进行记录，待开学后在课堂分别展示身高，检查测量结果是否正确，并分享测量身高的方法等等，从而在生活化教学中给予学生较好的学习体验，助力高效课堂的构建。

总而言之，在小学数学教学中开展生活化教学具有重要的意义，也是一个长期的过程。作为小学数学教师，应该要学会思考和创新，将生活化教学渗透到小学教学活动的每一个方面。

参考文献：

[1]杨霞芳.小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（22）：71.

[2]郭加永.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：252.