网络信息资源在小学数学教学中的应用分析

谢新贤

摘要：小学数学是数学教学的初级阶段，由于数学具有非常强的抽象性，很多学生会认为数学学习是枯燥无趣的，并且不知道如何进行数学学习。在当下，为了提高学生的数学学习兴趣，教师应帮助学生掌握好数学知识、夯实数学基础，加大力度运用网络信息资源、分析信息资源应如何在小学数学教学中进行运用。

关键词：网络信息资源；小学数学；教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0122

随着科学技术的飞速发展，在当下的数学教学中，已经不再局限于传统的数学教学方式，时间和空间的限制被网络信息技术所打破。在小学数学教学中，也可以利用网络信息时代提高学生数学学习的兴趣，以此达到数学教学的效果，让数学与日常生活密切相连，引发小学生数学学习的主动性，培养学生形成良好的数学学习习惯。教师也可以利用网络资源，随时随地地将更多的数学内容告知学生，形成良好的沟通与互动。

一、利用网络信息资源，创设教学情境

在小学数学教学中，可以利用网络信息资源帮助学生创建一个良好的教学情境，由于小学生自身的年龄较小，自控能力也相对较低。在学习的过程中无法在短时间内集中自己的注意力，这也为教师在后期教学中带来了非常大的困难。网络信息的应用则可以有效地改变这一种教学现状，教师可以通过网络将非常丰富的信息资源运用在教育教学中，并且设置一个全新的教学环境，提升学生在学习时的学习主动性以及学习兴趣。比如教师在讲述翼教版小学数学二年级下册中《有余数的除法》这一课时，教师就可以在网上搜集一些网络案例，将其带到数学课堂中，学生通过多媒体来进行教学。教师可以给每一个学生发放11根雪糕棍，让学生自由地将这些雪糕棍摆成三角形或者是正方形等不同的图案。摆出图形后，引导学生自主进行观察。比如，当学生摆出两个正方形后，学生会发现还剩下三根雪糕棍，当学生摆完三个三角形时发现还剩下两根雪糕棍，教师就可以询问学生手里还剩下几根雪糕棍。这是有余数的除法在进行教学时的教学案例，教师在进行教学情境的创设时，利用网络信息资源来查找更多、更加具有趣味性的方案，使得学生在学习时能够在良好的教学氛围中，提高学生的学习效果。但是在利用网络资源进行小学数学教学案例的查询时，教师一定要明确由于网站的资源是良莠不齐的、内容十分繁杂，要对相关信息做好有效的甄别，在最恰当的位置添加网络信息资源，充分发挥其重要作用。而网络资源引入、使用网络资源的目的就是加入一些全新的知识解决一系列的疑难问题，应明确并不是每一个知识都需要创设一个全新的情境，一定要保持一个度，既可以让学生了解到在这个情景中如何运用所学习到的数学知识，同时也能够让学生将所有的注意力放在数学知识的学习中，防止由于教师所设置的情境过多而导致学生的注意力難以完全放在数学知识的学习上。

二、利用网络信息资源，革新教学方式

在利用网络信息开展教学时，可以改变原本的教学方式。在传统的教学中，教师多数情况下所选择的教学方式是填鸭式的教学方法，仅仅是用粉笔和黑板进行数学知识的讲述，这不仅仅会禁锢学生的数学学习思维，同时也会导致学生对数学失去兴趣，没有办法做到因材施教，学生的个性无法在数学教学中得以展现，其教学方式过于单一，学生会产生非常明显的负面情绪，影响到数学教学的整体效率。为此，教师在当下的教学中要引入更多的网络资源，提高教学的整体质量。比如，可以利用多媒体、电子白板等开展教学，激发学生的学习兴趣和主动性。教师在进行教学中利用网络信息资源开展教学，其不仅仅局限于课上的教学，也可以在课后与学生进行沟通。比如通过QQ、微信等网络信息载体，将一些学习资料分享给学生。学生也可以利用这些通信软件向教师或其他学生求助，打破传统教育教学中时空的限制。比如教师在讲述翼教版小学数学一年级下册中《生活中的钟表》这一课时，教师可以让学生利用网络信息资源与其他学生分享自己在生活中看到的钟表是什么样的。并且通过网络资源对本节课进行预习，了解什么是时针、什么是分针，时间又应该如何表示，为下节课的教学做好铺垫。再比如开展《分类与整理》这一节课的教学中，教师可以根据本节课的教学目标，在课后由学生进行教学内容的布置，让学生根据颜色进行分类，或者是根据形状进行分类，拓宽学生的教学思维。通过这些网络通信工具，学生也可以在面对不同问题时随时向其他学生、向教师进行求助，提高师生之间的沟通效果，增强学习的整体质量。

三、加强网络信息资源的整合力度

教师通过网络信息资源的利用，将理论知识转化成为生动形象的内涵。例如，翼教版小学数学一年级下册中《100以内的加减法》，教师在讲述这一课程时，可以利用多媒体技术查找一些小动物图片，并将其制作成PPT。比如，教师在进行15+20的教学计算中，利用这些相同的小动物，首先将15只猫咪的图片展示给学生，然后再播放20只小狗的图片，重复上述动作，让学生查这两个图片中一共有多少个动物，其中得出的动物总量为35。由此，学生能够逐步学习如何进行100以内的加减法。教师也可以将这些抽象的数学知识，以形象化的方式展现在学生的面前。

四、结语

综上所述，利用网络信息资源既可以增强教学的趣味性，同时也能够为学生提供更多前沿性的知识理论，是教学理念的全新展开，更是一种有益的结合。结合网络信息资源在使用时能够革新数学教学的方式，让学生主动参与到课堂中，为学生创造更大的数学空间，提供更为丰富的教学手段，吸引所有学生积极地参与到其中，增加学生的自主探索能力。

参考文献：

[1]付小辉.探究在小学数学教学中应用网络信息资源的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：45.

[2]张瑞霞，周金芳.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（3）：42-43.

（作者单位：河北省邢台市任泽区大屯乡旧周小学055150）