小学语文教学中“随文练笔”的基本形式

摘 要：随文练笔是将阅读与写作练习相互结合的教育方法，锻炼了学生接收信息与转化信息的能力，是一种与现代小学语文素质教育要求相符合的教育方式。下面文章将结合一些小学语文教育的教学实例，探索并研究随文练笔的基本模式，对于这样的教学方法的实现途径进行了分析，并为大家提供一个有效参考。

关键词：小学语文，语文教学，随文练笔

随着教育的不断发展与创新，传统的教学方式已经越来越不能满足教学的要求，因此，就要建立一种全新的教学观念，探索并寻找一种更为高效的教育教学方法。而随文练笔恰好符合这种新型教育方式的要求，它不但可以将阅读与写作很好地结合，而且，这种教学方法也受到了更多人的喜欢，因此，积极探索并研究小学语文教学中随文练笔的基本模式是很有必要的。

一、 选择经典的阅读材料，模仿材料的格式进行写作

随着语文课本的不断改进，课本内容的不断完善，里面的很多文章大都出自名家篇章，材料的选取范围比较宽泛，其中有很多值得学生学习的写作方法和写作技巧，为学生提供了很多宝贵的素材，因此，先把课文中的内容作为基本内容，指引并领导学生对课文内容进行模仿，这是将随文练笔引入课堂的最重要的一步。

（一）对句式的模仿

课本中的很多句式都是经过严格筛选的，并且有很多语言表达的范例，因此，在教學过程中，老师可以指导学生模仿不同的句式，比如在小学语文中出现的比喻句，拟人句，设问句、感叹句等等，学生在模仿不同类型的句式的过程中，就可以慢慢掌握一些语言表达方面的技巧，从而可以更好地应用在写作中。例如，在学习课本中出现的“春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。”这个句子时，老师可以通过指导学生让其自己分析句子的修辞手法，并且对句子进行仿写练习，来加深学生对这种修辞的理解与掌握，从而更好地运用于以后的写作中。

（二）对段落的模仿

段落的模仿的难度进一步加深，因为，段落是由多个句子组成的，每句话之间都有一定的联系，因此，处理好句子之间的关系是非常关键的。在模仿段落写作的过程中，要以提高学生的写作水平为主要目的，让学生在理解单个句子含义的同时，还要教给他们如何分析句子与句子之间的关系。

（三）对整篇文章的模仿

对整篇文章进行模仿时不仅要考虑句子之间的关系，还要充分考虑段落之间的联系。文章的仿写要求学生对课文内容有深刻的理解，并且以此来作为仿写训练的基础，锻炼并提高学生的表达。除了正确的写作结构外，语言的严谨与合理也是非常重要的。因此，在日常的训练中，二者都是必须要重视的内容。

（四）中心思想的把握与模仿

中心通常指的是一篇文章的核心，它包含了文章的主题和作者的价值观，是学生必须要掌握的内容。指导学生分析并把握文章的中心思想，有助于学生对文章的理解，同时也是学生在进行仿写时不偏离中心并且升华文章主题的关键。

二、 合理使用留白，扩展文章

（一）根据想象，补充文章留下的空白

小学课文中有很多地方都使用了留白的方法，这不但给学生留下了无尽的遐想，而且也给教师的课程拓展留下了一定的空间。学生可以根据自己的经历和想象对空白部分进行补充，他们在放飞自我想象的同时，也提高了课堂文章随文练笔的效率。而教师可以根据不同的留白为同学们讲解不同的处理方式和技巧，以此来达到拓展文章的目的。例如，小学课本《草虫的村落》中“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多……”显然，省略号就是留白的体现，在这里，老师可以提出问题让学生们思考，比如：省略号省略了什么内容？省略号代表了人物什么样的心情？老师和学生一起分析并引导学生回答问题，不仅可以加深学生对文章的理解与认识，也可以使学生逐渐地认识到留白对文章的重要性。

（二）观察图片，发挥想象力

在小学的写作形式中，看图写文章是常见的，学生根据所给的图片内容，发挥自己的想象力，对故事情节展开描写，这不但可以简化学生对文章的理解，而且这样的训练形式也是随文练笔的重要素材来源。锻炼学生观察能力的同时，还有益于学生文章的创新性。

三、 对读过的素材写出自己的感受，深切领会文章内容

（一）情感的抒发和文章内容的有机结合

结尾是一篇文章的重要组成部分，通常是总结一篇文章和抒发作者感情的地方，一篇有真情实感的文章往往是最容易打动读者的，因此，增加文章的感情，可以从一定程度上增加教学效益，而这也就需要教师采用特殊的方式来引导学生抒发自己的感情，增加情感抒发在随文练笔中的运用。

（二）养成写观后感的习惯

写读后感，也是随文练笔的一种重要形式，它不但反映了学生对所看内容的了解，而且更加表现了学生对于电影或者所读书籍的感受和思考，这种训练方式不仅可以起到很好的启迪学生的作用，也是一种很好的接收信息和输送信息的方法。在写之前，学生可以通过小组讨论的方式进行交流，将不同的意见或者从不同的角度看到问题的不同点来讨论融合，之后再进行写作，这样可以加深学生的印象，从而从中学习到有用的东西，充分提现语文学习的价值。

四、 结束语

从以上几个方面来看，小学语文教学中随文练笔的形式是各种各样的，它应根据不同的文章内容和形式做出不同的调整与改进。对于小学语文教师来说，应确保自身对随文练笔教学方法有足够的重视，明白随文练笔教学方法的价值所在：一有利于引导学生对所接收信息和输送信息的有机结合，二可以锻炼并提高学生的语言表达能力和丰富的想象力，从而从一定程度上提升语文教育教学的质量。但是在这个过程中还应该遵守以下基本要求：首先，从学生的角度出发，全心全意为学生考虑，确保学生在理解课文的基础上进行随文练笔的训练，其次，坚持因材施教的原则，对于不同类型的素材使用不同形式的随文练笔，从而确保随文练笔训练的高效性，最后，要坚持素质教育的教学理念，鼓励学生参加并进行多种形式的学习活动。将随文练笔的学习形式渗透到课堂中，提高学生的写作技巧和学习兴趣。

参考文献：

[1]祝桂兴.试论小学语文教学中“随文练笔”[J].福建教育学院学报，2014（8）：32-34.

[2]朱玉瑜.浅析小学语文教学中的随文练笔[J].教育实践与研究（A），2015（3）：42-43.

[3]季青青.让随文练笔回归“本真”：例谈小学语文随文练笔的误区与对策[J].内蒙古教育，2015（36）：16-17.

作者简介：

关翠翠，吉林省长春市，吉林省长春市双阳区齐家镇中心小学。