浅析班级管理中对特殊学生的赏识教育

丁怡琳

摘要：班级管理不仅关系到学生生活和学习习惯的养成，还关系到教学效果能否得到有效发挥，因此，班级管理受到学校和家长的高度重视。在实际班级管理工作中，特殊学生的教育问题常常困扰着班主任教师，赏识教育能够培养特殊学生的自信心，调动学生学习积极性，加强班级管理中对特殊学生的赏识教育能够促进学校教学质量提升。

关键词：班级管理;特殊学生;赏识教育

赏识教育是班级管理中重要教育方式之一。每个学生都是独立存在的个体，学生生活的环境不同，对生活和学习中遇到的问题理解和处理方式不同，进而形成了学生个体个性化特征，通过赏识教育能够对特殊学生进行有效引导，对班级进行组织、协调，以确保教育活动有效实施。

一、赏识教育基本内涵

赏识教育并非简单意义上的表扬和鼓励，而是一种尊重学生个性化发展和成长规律，对其行为和思想加以赏识的必然结果。赏识教育是基于平等和尊重基础上而形成的，通过赏识教育能够为学生营造良好的发展氛围，让学生的自尊心和自信心得到强化，让学生在获得包容和关爱的同时，让学生正确看待自身存在的缺点并自觉加以改正，进而达到教育的目的。在教学过程中，不免遇到一些成绩较差的学生，但是每个学生都有自己的长处，在鼓励学生进步的同时，对学生的进步进行鼓励，帮助学生树立信心。

二、特殊学生状况概述

（一）特殊学生的内涵

特殊学生从狭义上来讲，指在视力、听力或智力方面存在障碍的学生群体，从广义上来讲，泛指在班级学生中具有较为明显的情绪化、对抗型的学生群体。特殊学生表现为对班级各类活动不热衷，对班级管理在思想和行为上形成对立，对班级组织和计划具有较大破坏力，此类学生往往会给教学活动的组织和开展带来障碍，也是教师班级管理中较为棘手的学生群体。

（二）特殊学生产生的原因

1. 教育不当

教育方法不当是导致特殊学生产生的重要因素之一。一些教师在教学和教学活动中，没能尊重学生发展规律，忽视了学生自身感受，采用简单粗暴的方式进行教育。教师的言行挫伤了学生的自尊心和自信心，学生的压抑的情绪得不到释放，产生自暴自弃的想法，进而影响到学生的日常行为，成为班级管理中的特殊学生[1]。

2. 同学歧视

班级管理中，每个学生自身生活习惯和发展状况各不相同。一些学生由于自身健康状况、生活习惯以及家庭状况等原因，不被班级中大部分同学所接受，进而学生长期处于被孤立的状态中，得不到来自班级集体的温暖。长时间发展下来，将会形成孤僻的性格，对班级集体活动产生抵制和反抗行为。

3. 家庭影响

学生所受教育一方面来自于在校教育，另一方面来自家庭教育。家长的行为和思想常常为学生提供了模仿对象。一些家长思想和行为方面存在的极端化常常对学生产生影响，导致学生的思想和行为方面失范，这种失范行为带到校园中，影响到教学活动的正常组织和开展。面对因为家庭问题导致学生学习问题的，教师可以对其进行家访，采用访谈法，问卷法等了解学生的情况，与家长交流，共同教育学生，提高学生的综合发展。

4. 社会影响

近年来，随着我国改革开放不断深入，各类思潮对学生的道德观和价值观也带来了较大冲击。在这样的多元文化社会背景下，如果学生在家庭教育和在校教育中得不到有效引导，同时自身对各类不良社会风气缺乏识别能力，将会形成腐化和堕落思想，进而影响到学生在班级管理中言行。

三、班级管理中对特殊学生的赏识教育对策

（一）提高赏识教育的认知

要确保赏识教育在班级管理中有效实施，需要提高教师对赏识教育的理解。教师要宽容、平等地看待这些特殊学生，客观看待特殊学生行为缺点的存在，用赏识的心态对待这些特殊学生，让他们在教师的赏识中获得自信心，增强自信心，进而接受教师的引导，改变自己的失范行为。因此，赏识教育是一种教育理念，教师只有正确认识赏识教学，才能在班级管理中科学运用[2]。

（二）建立良好的师生关系

班级管理中实行赏识教育需要让特殊学生乐于接受，让他们感觉到教师对自己的关爱，放弃心理防范。

例如：教师可以主动与特殊学生接触，跟他们建立亦师亦友关系，与这些特殊学生建立微信联系，通过他们朋友圈，掌握他们思想动向，了解他们接触的人和事物，利用朋友圈点赞或评论方式对这些特殊学生进行引导。通过这种方式，能够让特殊学生与教师实现平等沟通，在拉近师生距离的同时，让特闷感受到教师对自己的赏识。

（三）丰富赏识教育语言和教育方式

班级管理中对特殊学生进行赏识教育，口头表扬是常用的方式。例如：在特殊學生具有良好表现时，教师对他们报以赏识的微笑，微微点头，轻轻拍拍学生肩膀，就能够让这些特殊学生从获得教师传达的情感信息，达到“此时无声胜有声”的效果，让这些特殊学生感觉到教师对自己的赏识。

此外，教师通过对特殊学生进行赏识教育是，多关注教育方法，往往起到良好沟通效果。例如：当特殊学生犯错误时，教师可以将他们找他们个别谈话，这样能避免当众教育对他们自尊心造成伤害，让他们感觉到教师对自己的关爱，更容易接受教师的批评[3]。

（四）做好特殊学生辅导记录

班级管理中，教师要做好特殊学生辅导记录，结合学生年龄特征和身体健康情况等对学生存在的不良表现进行认真分析，明确诱发这些不良行为的真正原因，这样才能够因材施教，让赏识教育更加具有针对性，从根源帮助特殊学生改善思想和行为。

结束语：

班级管理对特殊学生进行赏识教育，能够让学生体验到班级集体带来的温暖，感受到教师的包容，增强学生自信心，提高教师在特殊学生心目中的地位，进而发挥出教师的引导作用，培养学生健康人格，提高学生行为自律性。

参考文献：

[1]张智远.班级管理中“特殊学生”的教育策略[J].考试周刊，2013（12）：181-182.

[2]姚伟珍.在班级管理中用赏识教育对待德困生的探究[J].新课程：中学，2013（3）：80-81.

[3]王兰.对赏识教育在小学班级管理中的应用分析[J].《课外语文：教研版》，2016（4）：165-165.