浅谈中职英语词汇学习兴趣的培养

周琨

[摘           要]  英语词汇学习作为英语学习中重要的基础知识，贯穿于英语学习的整个过程中，奠定了英语学习的基础。词汇量的多少对英语听、说、读、写四种能力的培养起到至关重要的作用。同时，英语词汇量的大小，也决定了学生英语学习的程度。如何扩大学生的词汇量，如何培养学生学习英语词汇的兴趣，成为中职英语教学中的一个瓶颈。以中职英语词汇教学的经验积累，探讨中职英语教学中的词汇学习方法，为突破长期以来的中职学生单词不认识、不会念、不感兴趣，提出自己的见解。

[关    键   词]  词汇学习;兴趣培养;职业院校

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）16-0056-02

一、中职学生英语学习现状

对于大部分中职生来说，英语学习成为他们学习中的“拦路虎”，他们中很多人看着单词眼熟，但既不会念，也不懂得意思，甚至有的学生连26个字母都不会背。他们处于一种自暴自弃的状态，老师让他们学习英语的时候，他们中大部分人会搪塞说“老师我长这么大就没学过英语”“我实在是学不会，我也不想学，我一上英语课就想睡觉”。对于大部分中职生来说，他们把英语学习当成一种负担，更不要指望他们对英语感兴趣。其实，对他们来说，学习英语最大的障碍就是单词不会念，更不会拼写。

二、英语词汇学习的重要性

我们深知，英语学习是由单词、短语、句型、段落、文化知识等构成，是一个由简单到复杂、需要慢慢积累、循序渐进的过程。“没有量变，就没有质变”，英语学习更是如此。词汇就像大厦的地基，地基打得牢固，才能建成摩天大楼。英语作为对外交流一种重要的语言工具，离开了词汇，交流就会出现障碍，甚至会无法进行下去。可以想象，如果没有大量的词汇作为强劲后盾，想要学好英语学习中的句型、语法，拥有准确的语音、语调，进行流利、标准的口语交际是根本不可能的。

英语教学中，词汇教学是重要的组成部分。英语教学的四个教学目标——听、说、读、写互相制约。学生在大量听力训练、输入大量词汇后，才能够进行口语表达;只有在大量阅读积累后，学生才能够用英语表达自己的观点，达到写作的要求。这四个目标中的任何一个目标的达成，都离不开词汇的学习。可见，词汇教学在英语教学中起到非常重要的作用，需要老师和同学都重视，并采用有效的方法实现高效学习。

三、英语词汇学习兴趣培养方法

（一）教学过程中适当引入自然拼读法（Phonics）

英语和汉语作为交际工具有相似之处：汉语是由汉字、词语、句子、段落等组成;汉字的构成是由偏旁或部首和其他部分组成;汉字的发音是根据汉字的拼音拼读出来的;英语是由单词、短语、句型、段落等组成;单词是由26个字母根据一定的规则合成的;单词的发音也是由字母或字母组合的发音拼读出来的。因此，在单词的发音上，二者教学方法雷同。

自然拼读法又被称作“Phonics”，是以英语为母语的国家的学生学习英语发音的方法，不仅能够帮助学生做到见单词会拼读，而且还能实现根据读音拼写单词。自然拼读法是一种快速记忆单词的方法，香港和台湾在2000年就已引进这种教学法，并实现大规模推广和普及。近年来，在我国的小学阶段，很多学校就已经将自然拼读法作为英语教学的重要手段。

教师在学生入学时，可利用一至两个月的时间教授自然拼读法，从最简单的26个字母的常规发音及训练，引申到简单的字母组合（如ab、br、cl、bl、cr等）的发音训练，最后到单词的发音训练。由于由四个以下字母组成的单词的字母发音基本就是字母的常规发音，因此教师在由易到难的训练过程中，可以挑选这样的单词，如bed，get，must等，让学生根据已学的26个字母的常规发音进行自由拼读训练。学生会感觉到像在学汉语拼音一样简单，在提高学生学习英语自信的同时，也能提高学习英语的积极性及发音的主动性、正确性，从而克服学习英语的心理障碍。

（二）利用微信、牛津树英语绘本、英语趣配音等电子手段

近年来，随着智能手机的发展，人们真正实现足不出户、随时随地就可以获取各种信息。想象一下，如果学生能随时接触到自己感兴趣的英语内容、随时进行英语学习，他们的英语学习会有很大的进步。

微信作为一种兼容图像、文字、音频等方式的交流平台，由于它的方便性受到广大用户的热捧。如今，小到几岁的儿童、大到五六十岁的老者，几乎每个人都会使用，成为中国使用最高的交流平台。对十几岁的中职生来说，每天手机不离手，他们热衷于追赶潮流。教师可以充分利用班级英语微信群，改变以往的作业形式，在微信上布置一些自然拼读、朗读等作业，学生可以在群里对其他同学的作业进行评价，真正实现互相借鉴、互相学习，在学生中形成英语学习的氛围。

此外，牛津树英语绘本是由英国牛津大学出版社出版的，由于它分级别、形式内容广泛，形式有诗歌、故事、游戏等，内容涉及吃、穿、住、用、行等方方面面，对中职学生来说容易接受，可以定制，即学生可以根据自己的英语水平，选擇适合自己感兴趣的内容进行学习，从而在课下实现分层次学习，实现共同进步，在学习常用词汇的同时领略西方文化。

此外，教师还可以使用“英语趣配音”等手机应用软件，提高学生学习英语的兴趣，及时纠正单词的发音及语音语调等，扩大学生词汇量。

（三）运用英语构词法，让学生快速拓展英语词汇

英语构词法即英语单词构成或组成的方法，在掌握基本的英语构词法后，能够帮助学生快速、有效地学习英语单词，收到事半功倍的效果。

英语的构词法主要有合成法、派生法、转化法、混合法、截短法和首尾字母缩略法。合成法指两个单词合在一起构成新单词，如week和end合成weekend，week的意思是一周，end的意思是末尾，故weekend的意思是周末。这种方法可以帮助学生记忆单词意思。派生法指在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而改变词义。这种方法可以帮助学生快速掌握同词根的单词意思，会缓解学生学习单词的压力。教师可以用“前缀改变词义，后缀改变词性”，帮助学生学习词汇。转化法是将单词的一种词性用作另一种词性的方法，例如swim本身是动词。在Lets have a swim.句中swim被當作名词使用。这种构词法可以帮助学生理解单词意思。混合法是指将两个词混合或各取一部分组成一个新词，如smoke+fog=smog（烟+雾=烟雾）这种构词法一目了然，学生很容易就能记住单词意思。首尾字母缩略法，即使用单词首尾字母组成一个新词，如television（TV）。

教师在教授单词时，经常引导学生通过构词法学习，在帮助学生记忆单词拼写、掌握单词意思的同时，也可以提高教师的工作效率，收到双赢的效果。

四、应用结果

针对这些词汇的学习方法，笔者对一个班级进行试点教学，通过课堂教学，逐步介绍给学生。一学期下来，对同一年级、同一专业、入学基础相近的两个班进行词汇测试，并将两个班的成绩进行比较，以检验效果。具体情况如下：

从以上数据可以看出，试点班级在词汇量方面远远大于未试点的班级，说明以上词汇方法在提高学生词汇量方面效果显著。同时，试点班级学生对英语学习的兴趣提高很大，单词记忆效率也有大幅度提高。

五、结语

英语词汇学习贯穿于英语学习的始终，在英语学习中不可小觑。教师应关注学生的兴趣点，充分利用各种学生感兴趣的方法，提高学生学习英语词汇的积极性。只有拥有一定的词汇量，学生才能更深入地学习英语及英美文化，逐渐建立起学习英语的信心，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变，成为英语学习真正的主人，从而提高、听、说、读、写各方面的能力，实现英语教学目标和交际目标。

参考文献：

[1]汪榕培.英语词汇学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]李平武.英语词根与单词的说文解字[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[3]俞敏洪.新东方英语词汇速记大全1：词根+词缀记忆法[M].北京：北京语言大学出版社，2015.

编辑 陈鲜艳