浅析小学语文口语交际教学的策略

万雁翔

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学生应该具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。”要培养学生的综合能力，就要让学生进行听、说、读、写的训练。而说是连接听、读、写之间的纽带和桥梁。口语交际以说为主，集听、说、读、写于一体，是学生语文素养的基础，在作文训练中可以发挥重要的作用。在教学过程中，教师需要激发口语交际的兴趣，让学生想说;营造口语交际的氛围，让学生愿说;指导口语交际的方法，让学生会说;开展口语交际的活动，让学生乐说。

【关键词】小学语文  口语交际  教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际在语文学习中占据重要的地位，有效的口语交际，不仅可以培养学生良好的表达、交流的语文素养，还可以塑造健康向上的人格。教学中，教师应巧用教学策略，有效地指导口语交际，让学生想说愿说，会说乐说，提高语文核心素养。

一、激发口语交际的兴趣，让学生想说

兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。低年级的学生思维不够严谨，口语表达能力不强，很多学生不善于表达、交流。因此，在教学口语交际时，教师应坚持放低起点，培养学生口语交际的兴趣要从“趣”字入手，选择学生感兴趣的、与生活贴近的话题。这样，学生在相互交流时就有话说、喜欢说、能说好。

打电话，在生活中很常见，学生们很感兴趣，可这看似常见的打电话，低年级的学生有时却很难把话讲清楚。因此，在教学“打电话”时，笔者请学生提前一两天给家人、同学或老师打电话，让学生知道打电话的一般步骤，初步感受应该怎么接打电话，然后在课堂上交流自己打电话的经过。有了打电话的经历和体验，学生们就有话想说，有话可说了，但在交流中，有的学生打电话时拿起话筒不知道该怎么说，有的学生打电话时没有介绍自己是谁，有的学生没有礼貌地称呼对方，有的学生打电话说不清楚，有的学生打电话时说了很多但没有重点等问题，笔者此时进行指导，学生们知道了哪些地方做得不够好，明白应该怎样打电话，怎样接电话了：给别人打电话时，要先说自己是谁、要找谁;注意使用礼貌用语;要把事情说清楚;没听清时，可以请对方重复……接着笔者再让学生观看打电话的视频，正面直观的示范，让学生进一步掌握了打电话的正确表达方法，知道了接打电话需要注意的地方。然后，进行情境模仿生活中的打电话，同桌两人一组练习打电话，如生病了向老师请假;遇到学习上的问题向同学或老师请教;邀请同学到家来做客等。最后笔者创设了真实生活情境，借手机给学生，让学生给家长或好朋友打电话，将整堂口语交际课推向交流表达的高潮。这样常见的、贴近生活的、学生感兴趣的口语交际情境，学生参与积极性高，有话想说也愿说，口头表达能力得到鍛炼，语文素养得到了提升。

二、营造口语交际的氛围，让学生愿说

良好的口语交际氛围能有效调动学生交流、表达的主动性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”在教学中，教师只有给学生创设轻松愉快的交际氛围，才能激发学生说话的兴趣，才能使学生进入交际的状态，学生愿意表达，喜欢交流。

例如，在教学“有趣的动物”时，上课伊始，笔者为学生的交流创设了大自然的情景，营造了口语交际的氛围，把教室变成了学生们喜欢的大森林，学生们戴上自己课前精心准备的头饰，扮演自己喜欢的动物来参加动物王国的聚会。学生们很快进入情境，向身边的“小动物”打招呼，自我介绍。笔者也加入动物王国，戴上自己喜欢的兔妈妈的头饰，和学生们打招呼并介绍兔子的特点。课堂中笔者运用多媒体配上精美的图片和欢快的音乐，学生们在这样浓郁的氛围中，兴趣盎然地介绍着自己喜欢的小动物——有趣在哪儿，有什么特征……在口语交际的过程中，笔者引导学生明白交际的方法：主动表达交流，交流时吐字要清楚，交际时要认真倾听别人的发言，有不明白的地方，要有礼貌地提问……良好的口语交际氛围，激发了学生们口语交际热情，调动了学生们学习的主动性和积极性。“有趣的动物”口语交际教学，让学生们了解到了很多有关动物的知识，增长了对大自然的了解，提高了口语交际能力。

三、指导口语交际的方法，让学生会说

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学阶段要学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，具有日常口语交际的基本能力。”要培养学生良好的交际，提高口语交际的能力，就必须掌握正确的口语交际方法，让学生会说。教学中，教师引导学生在口语交际时要做到以下几点：一是说话时注意使用规范的语言，使用普通话交流;二是说话的时候，要看着对方的眼睛，使用礼貌用语;三是在说的过程中要按照顺序说，吐字要清晰，把自己的想法说清楚，表达时要有中心、有条理、有重点，还要注意表达的语音、语调、表情等;四是交流时要学会倾听，不要随意打断别人，听完后再发表自己的看法，倾听要抓住对方说话的要点。掌握了口语交际的方法，学生才会说，并且能说好。

四、开展口语交际的活动，让学生乐说

为了提高学生口语交际能力，真正将口语交际教学落到实处，教师可以经常开展一些有意义的课外活动，让学生有内容可说。每次活动后，教师要引导学生用自己的语言说一说，说的内容可长可短，要把自己的想法说清楚，要抓住要点有条理地说出来，同时要善于倾听，不随意打断别人的话语。如在教学“做手工”一课前，笔者在班级内开展全班手工制作竞赛活动，学生从手工材料的选择到手工制作的过程，从手工制作的构思到手工作品的完成，从作品的形状颜色到作品的特色，让学生畅所欲言，说清楚、讲明白。例如，在教学“推荐一部动画片”时，笔者事先让学生选择自己最喜欢的动画片观看，然后与同学交流。因为学生们对动画片非常感兴趣，所以观看之后，学生们非常乐意交流，从故事情节的有趣到人物性格的特征，从故事的内容到自己的看法，从图画的精美到音乐的优美……学生因为喜欢，所以交际时绘声绘色，有效提高了口语交际的效果。

口语交际是小学语文教学的重要内容之一，教师要激发学生口语交际的兴趣，让学生想说;营造口语交际的氛围，让学生愿说;指导口语交际的方法，让学生会说;开展口语交际的活动，让学生乐说。培养学生良好的口语交际习惯，点燃创新的口语交际思维，让学生的口语交际更精彩。