运用信息技术优化小学语文阅读教学

王亚捷

为了提高小学语文阅读课程的开展质量，提升学生的知识理解水平，加强对信息技术的运用是一个至关重要的措施。加强对现代科技手段的运用被新课改提倡，而且在课程实践当中的应用价值得到了充分体现。用信息技术优化小学语文阅读教学，可以为语文教学现代化提供有效保障，也可以在校园网络工程建设方面发挥积极作用。语文教师要扭转角色，提高思想认识，发挥信息技术的优势，使其为语文阅读教学服务。

一、运用信息技术提高学生语文阅读兴趣

学生阅读兴趣不高是小学语文教师阅读教学中要攻克的首要难题。因为兴趣是学生投入语文阅读的最好老师与最大动力，只有让学生全身心投入到阅读活动当中，并在强烈兴趣的激发下融入阅读情境，才能够产生良好阅读效果，为学生的深层次阅读和理解打好基础。现代信息技术手段是提高学生阅读兴趣的重要方案，需要教师课前做好阅读课程的综合分析，做好教学方案的合理设计，制作高质量的教学课件，把学生带入愉悦的阅读情境当中，借助生动直观的教学模式激发学生的阅读兴趣。例如在教学《詹天佑》时，很多学生在阅读本课的铁路线路设计内容时兴趣不高，认为这部分内容过于枯燥乏味。为了改变这一情况，教师可以用动画演示的方式给学生呈现课本上的内容，让学生了解人字形线路原理，了解线路设计的精妙之处，使学生兴致勃勃地投入文本探索，长久保持阅读兴趣。

二、运用信息技术优化学生阅读预习方式

众所周知，课前预习是提高语文阅读效率和质量的重要手段，同时还有助于培养学生自主学习能力。在小学语文的阅读环节，引导学生归纳查找与教材有关的背景知识是语文预习活动的重要组成部分。辅助学生预习的重要方法就是运用信息技术，也就是说教师可以指导学生在课下用信息技术手段辅助资料查找，顺利达成阅读预习目标。教师可以事先在预习过程当中为学生布置，要上网查找的信息资料，提高学生对信息技术方法的灵活运用能力，培养学生良好的语文预习习惯，顺利掌握大量与教材内容相关的材料，为深层次阅读打下基础。例说，在引导学生预习描写人物的文章时，可以要求学生上网查找和文本作者有关的资料，掌握文本写作的背景与时代环境，把握文本的写作特征与写作手法;在指导学生预习写景文章时，教师可以让学生上网收集景点所在的地理位置、和景点有关的历史故事、同类文章，等等。学生在自主预习当中可以提高信息归纳和总结能力，也能够提高信息技术手段的运用熟练度，有效体现信息技术对语文阅读的优化作用。

三、运用信息技术帮助学生理解阅读内容

过去的语文阅读教学环境会把学生限制在课堂学习活动当中，从而会影响学生对文本内容的理解，甚至让不少学生对语文阅读活动失去探索兴趣。信息技术手段的应用则能够弥补这一不足，能够把学生带到文本情境当中，优化学生的语文学习环境，保证阅读教学质量。教师可以在閱读指导环节选择针对性强的图片、视频等资料，引导学生在观察对比等的过程当中习得知识和锻炼能力，增强阅读思维品质。例如，在教学《藏戏》时，教师可以针对藏戏的三个鲜明特征制作符合学生阅读层次的教学视频，把抽象语言文字表现的内容转化为动态画面图式，把学生带到相应的情境当中，引起学生的想象与良好的情感体验，增强学生审美积极性，使得学生在较短的时间内就能够准确有效的理解复杂内容。

现代科技的快速发展除了推动了教育事业的全面进步之外，还给教育工作提出了更高要求。小学语文阅读教学要加强对先进科技手段的运用，以便满足学生的语文学习需要，迎合教师课程改革的要求。运用信息技术优化语文阅读教学，是小学语文教师担当的重要任务，教师要正确认识信息技术的应用价值，并根据阅读指导要求，巧妙运用技术手段发挥课程整合的优势作用。