“生活化”

梁少云

小学低年级写话教学中教师从核心素养教育角度出发，采取生活化教学策略能够快速发展学生语言理解以及应用能力，促进学生道德情操、审美情感、逻辑思维、想象力等综合素质全面提升，给学生今后的学习夯实语言基础。本文从几个方面探讨了基于核心素养下的小学低年级写话教学生活化策略，以期促进低年级小学生写话能力得到有效提升。

一、挖掘生活元素，培养写话兴趣

任何科目知识都是立足于生活之上发展起来的，小学语文科目也同样如此，课程知识和人们生活之间存在着难以分割的关系，教师找到教学内容中的生活元素加以充分利用，可以改变很多小学生害怕写话训练、无处下手写话的窘境，让学生在熟悉的生活元素辅助下，获取写话内容，得到写话灵感，从而培养学生写话兴趣，促使学生愈加愿意写话，提高写话教学效率。浓厚的写话兴趣是学生语文核心素养能力全面发展的动力，也是学生学好语文知识最好的“老师”。

例如，在学习一年级下册《姓氏歌》这节课上，教师将姓氏是生活中人们交流交际的重要内容作为本节课生活化教学元素，在导课环节提出问题：同学们，你们能介绍一下自己的姓名吗？学生们对自己姓名非常熟悉，踊跃举手介绍自己，课堂上充满：“我姓李，是木字下面有个子字的李，叫作李××”“我姓张，是左边弓右边长的张，叫作张×”“我姓赵，是走上面有一个 的赵，我叫赵××”……在学生介绍自己姓名后，教师询问学生能不能在一张纸板上写下自己姓名，附上一句介绍自己特点的话，然后举着纸板互相认读其他同学姓名。学生对这个游戏非常有兴趣，激发了写话热情，有的在名字后写道“我是个篮球迷”，有的在名字后写道“我在班级中头发最长”，教师指导学生不会写的字查字典或者用拼音代替的写话方法，帮助学生顺利完成了一句话自我介绍，学生通过阅读彼此纸板上的介绍，更加了解了彼此，拉近了同学关系，为学生今后更好的交流交际提供了良好铺垫。教师这时对学生说：同学们，我们这节课课文是《姓氏歌》，大家想不想看看自己的姓氏在没在课文里，课文里有没有我们不知道的姓氏呢？学生好奇心被调动了起来，主动参与到课文学习中，整节课的学习效率和写话效率都非常高。

二、创设生活情境，提升审美能力

生活中有许多美好事物，如何使用语言描述这些美好，表达自己对美好生活的积极情感是基于核心素养理念下低年级写话教学重点。教师根据教学内容灵活创设生活情境，将审美观念充分渗透到生活化教学情境中，能够充分激发学生审美意识，促使学生的写话水到渠成般顺利开展，学生通过生活情境中对美的观察以及感悟，积极向同学和教师表达自己眼中的美，通过写话形式传递对美好生活的追求，在提升写话能力同时，促进学生形成良好审美能力。

例如，在学习二年级上册《树之歌》这篇课文时，由于学生们生活经历不足，所以思维中难以形成“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌”的具体形象，对课文内容理解方面存在困难，不能充分感受到课文描述的大自然魅力。教师在这个时候应用投影仪等多媒体教学设备，将校园中、当地城市公园、当地城市植物园内的杨树、榕树、梧桐树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂的照片、视频，让学生观察这些真实的树，说出它们有什么特点，美在哪里。学生的思维与视觉感受相结合，发现并积极说出了“松柏在春夏秋冬哪个季节都是绿色的”“视频中金桂开花的时候好多小朋友在树下陶醉的闻着，肯定有非常浓郁的花香”“秋天的枫树树叶是红色的”，学生们在观察和交流中，更快、更好理解了课文内容，教师让学生将自己的“观后感”写出来，锻炼学生写话能力，生动形象的树多媒体课件给学生提供了丰富写话素材，学生写话能力与审美能力得到了协调发展。

三、组织生活实践活动，实现学以致用

基于核心素养理念下的小学低年级写话教学强调了对学生学以致用能力的培养，这就需要教师不能盲目重视理论知识和写话方法的传授，而是要增加实践活动，引导学生在实践操作中有话可写，能够写出带有真情实感的内容，可以将自己切身体会更清晰描述出来，从而有效落实学生语文学科核心素养，构建学以致用的教学模式。教师关注学生日常生活，组织与学生实际生活密切相关的实践教学活动，将写话训练与实践活动充分融合，调动学生写话积极性，让学生可以潜移默化地将所学写话方法、语言知识应用到实践活动中，形成活学活用的写话能力。

例如，在学习二年级下册《中国美食》这篇课文后，课文内特有凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇，等等中国美食，教师要求学生放学后与家长选择一道中国美食一起烹饪，完成“做中国美食”的亲子活动，品尝自己亲手做出来的美食后，在当天日记中详细描述整个实践活动过程，第二节课上上台朗读自己的美食日記，与同学们分享更多美食制作感受。经过这次活动，学生养成了记日记的良好意识，使用所学习的语言知识和写话方法，尽可能完成呈现和父母制作美食过程，在课堂朗读日记中锻炼了口语表达能力，也及时发现了自己日记里语句不通顺、词语使用不合理、错别字等问题，主动加以修改完善，不仅达到了写话技巧学以致用的教学目的，也切实培养了学生民族自豪感和爱国精神，促进了学生核心素养有效提升。

总之，小学低年级写话教学中，教师要结合学生学习特点树立起生活教学理念，将教学内容、教学活动与学生生活紧密连接，激发学生写话兴趣，提升学生语文核心素养能力，为学生今后的全面发展奠定稳固基础。