语文教学中如何创设情境

张庆莉

课文是每个语文教师教学的重点，想让学生进入课文的情境中去，仅仅靠教师的一支粉笔、一张嘴很难实现。所以在课堂教学中要针对学生的心理，結合课文内容，拓展教学思路，创设各种情境，从而激发学生的情感，使学生深刻理解课文。

一、创设故事情境

要让学生体会作品平淡的文字下蕴含的感情，有的时候，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的，要跳出课堂，与生活相联系，从课内到课外，然后又从课外回到课内。如《背影》一课，大多数学生难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己和父亲的故事，然后教师为学生讲述自己和父亲的小故事，通过教师的故事，他们很快明白，父爱是深沉的，引导学生们纷纷发言述说父亲对自己的关爱。

二、创设生活情境

在对所学知识的运用上，也要不满足于对课文的分析，而要让学生进入生活，去分析生活中的语文现象。如学习《人类的语言》一课，在讲人类语言的丰富性时，仅仅去分析课文是不够的，生活中变幻无穷的语言远比课文中丰富得多。比如：“我成绩上升时回到家，爷爷大方地说‘吃什么做什么，成绩下降时爸爸就不这么说了，而是‘做什么吃什么。”让学生明白“语言”就在自己的身边，生活中的语言更加丰富多彩，从而能自然而然地拓展语言的“运用环境”。

三、创设表演情境

利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如初二的《刻舟记》，里面涉及空间位置，先让学生自习课文，然后分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印的神态，一个是两个舟子的神态，分小组进行表演。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演位置中，认识自己理解上的偏差，最终得出正确的表演位置。又如《孔乙己》一课，让学生表演孔乙己买酒喝时的动作，通过表演能很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有深刻的认识，加深对课文的理解。

四、创设音乐情境

利用音乐使学生进入课文情境，体会情感，感受意境。如初二上册学习余光中的《乡愁》，因其富有结构美和韵律美，给它谱上简单的曲子、韵律和谐，使抽象的“乡愁”变得具体、生动、感人，强烈地感染了读者。又如初二下册苏轼的《水调歌头》，这首词意境清远，调笔深婉，引用王菲演唱的《但愿人长久》，曲调优美，让学生在听歌曲的同时体会词的意境，同时也可以培养学生的想象力。