VR在高校艺术设计专业实践教学中的应用

林灿 宋军

摘 要：当今VR技术的普及与发展中，虚拟现实技术成为了高校艺术设计专业学生在提高自身实践操作水平与计算机设计水平的重要手段之一。基于VR技术的模拟、感知、交互等特性，是学生的实践能力培养，掌握实践操作技能的最直观最有效的方法，运用VR技术来弥补现有实践教学的不足，高校不断的优化专业的教学环境，从而提高老师的教学效率，不断的促进学生实践能力的提升，将学生培养成适应社会的应用型设计人才。

關键词：高校艺术设计专业;虚拟现实技术;人才培养

设计，用来解决人们在生活中遇到的各种问题，不断优化人类的生活方式，满足人、社会、自然三者之间的需求。 高校的艺术设计专业具有较强的审美、实用与综合性。该专业的教育除课堂理论教学之外，更要重视学生实践能力的培养。但现实是，现有的实践教学存在局限性。通过VR技术的介入，打破该专业在实践教学中的局限性，更好的利用VR技术的特点，使学生在学习、操作上更加具有主动性和目的性。

一、虚拟现实技术概念及特性

“虚拟现实”的概念，可追溯至1965年计算机图形学的奠基人萨瑟兰所发表的《终极的显示》的报告中，上世纪八十年代初，美国率先的提出VR这个词汇。此后对于vr技术的研究，迅速兴起并蓬勃的发展。

所谓的虚拟现实技术，是将多学科、高技术相互结合的综合性技术学科，设计师通过计算机软件来创建、模拟相关的现实环境，将视觉、听觉、触觉等方面高度还原。在通过相关的虚拟现实设备，能让体验者感觉漫步在一个真实的环境之中，通过与对象的交互，让体验者得到实时的感官体验与反馈，从而感受到身临其境的感觉。

VR体现出的三种特性分别是想像性、交互性、沉浸性。正是由于这三种特性使得体验者从感官上仿佛置身于一个真实的环境中，并能与之进行交互。借助虚拟现实的设备，操控着虚拟空间中的事物;体验者完全感受到置身于虚拟世界之中。vr技术可以创造出自然界创立之初万物混沌的环境，也可以创造出现实生活中不存在的环境空间。

二、高校艺术设计专业实践能力培养现状

（一）艺术设计教育

从史前时期开始，艺术就被看作某种专业化的才能技巧。而艺术设计，则是因为要满足社会的需求与人的“懒惰”，而进行的有计划性、有目的的想象计划与实践，突出了人的审美和创造性。从经济发展和社会需求的角度，满足一切的物质功能和审美需要，将设计理念具体化、实践与审美相结合。使之成为具有实用功能与审美功能的物品。

而美术设计教育是以美术设计为基础。它主要的目标是培育专业性的设计人才，为培养能适应社会的设计人才，经过相干课程的学习，教授学生以艺术为根底，应用基本理论，培养学生对于事物的表达能力，让学生具备一定的设计认识与创新能力，不停的累积经验，不断的熟习设计的流程，从而达到创新能力和审美能力的培养。最终成为具有综合专业素质的设计人才。

（二）艺术设计专业实践能力培养

艺术设计专业的实践能力教学与理论课程的教学有所不同，也与其他专业的实践课程不同。在设计专业的教学中，理论的教学主要是要解决学生对与设计的概念、设计的思维的问题，而实践教学则是要让学生明白如何将概念化的设计转化为实际物品，对于材料、技术的应用与产品成型技术的理解与实际运用与掌握有所不同。

设计专业的实践培育拥有明确的指向性。经过不断的亲自体验、实践来指导学生培养其自身的实际操作能力，培养学生掌握与运用专业的理论知识与基础的实操技能来解决项目的问题，拓展其设计思维，增强实践经验。从而激发学生的学习兴趣，通过对理论问题的思考，让学生充分的意识到实践能力对于该专业的重要性。

学生通过实践来加强加深对于理论知识的理解，从而在实践的过程中不断的认知自我。从而培养学生的设计能力，将理论知识的巩固程度与实际操作能力作为自身的基础能力的评价标准。注重培养学生从不同的角度发现问题的所在，研究问题的价值，定位问题的准确性，设计方案的合理性。将实用主义与审美主义相互结合。

（三）艺术设计专业实践能力培养的局限

与理论学习、理论能力培养相比较，实践能力需要大量的实践操作。由于其环境的复杂性和局限性，使得学校在进行学生的实践能力培养的方面受到很多因素的影响。高校实践能力培养的实施十分有限。实践能力的培养需要有力的硬件与软件的支撑保障，尤其对于需要长时间、周期长的专业实践活动，难以得到保障。

实践过程中存在的危险性难以预料。在实践活动中会存在这大量的突发事件与不安全因素。实践培养缺乏一定的联系性，由于实践学习的不连续性，导致相互之间缺少联系，在实践环节的过程中容易出现断层。

三、虚拟现实技术在高校艺术设计专业实践教学中的优势

设计专业最注重的是实践，通过一系列的实践，不断培养动手能力，培养学生在学习中提高自身设计与创意的能，符合实际需求，体现价值。在面对现不断进步的社会需求，将vr技术应用于艺术设计实践能力的教学中是十分 重要。利用其优势，为学生创造出丰富的、真实的实践环境与氛围，为学生提供丰富的设计经验，不断的优化和促进学生的实践能力培养，从而培养出具有高超的实践能力、高超的效率和专业的职业素养的专业性应用型人才。

VR技术为高校艺术设计专业人才的实践能力培养，提供了非常大的支持，不仅解决了局限的实践教学，完善实践能力培养中无法时刻跟随现场的状况，拓宽了教师教学培养的方式方法。通过VR技术可以创造出不同的现实环境，通过该环境，学生从而提升自身的职业技能。通过一系列的举动措施来调动学生的积极性，增加他们的兴趣性，自主参与到虚拟的学习环境中，进行一系列的工艺与技术的实践，完善自我职业规划和实施设计方案从设计到实施再到最终的验证。

VR技术还可以打破在现有实践能力培养教学环节中的时间限制，在现实环境中，面对教学实践时间短，周期短，难以解决学生的日常学习和实践的需求。对于需要周期较长的实践，其过程和结果无法在短时间内呈现于眼前。因此，实践跨度大，难以及时支持。利用VR技术，可以有效的增加学生对于实践的学习，从而打破原有时间的限制。反复的进行实践体验。

利用VR技术，将存在危险性的场所或者物品直接或者间接的带入实践能力培养中去，不仅能让学生在虚拟环境中进行与在真实环境中无区别的实践体验，有效的规避真实环境中存在的不安定因素。根据学生在虚拟环境中的实践的结果，从而决定是否需要组织学生到相应的现场去进行实训，以此来保证每一位学生的人身安全，更快更好的解决在现实中因种种原因而难以开展的实践难题。

VR技术的运用和干预不仅仅只是提高了设计方案的合理性与可行性，还提高了学生实践能力。在虚拟环境中，存在的失误与问题具有可逆性，通过vr技术，将发现的问题进行修正，教师能实时观察到修正后的效果，从而指导学生不断的完善原有设计中的不合理性与不可行性，节省了设计成本，能有效的避免实际操作中所造成的不必要的资源浪费。在修正的过程中可以有效的培养学生对与专业问题的解决能力和设计的实践能力。

VR技术中，逼真的三维立体空间展现与全方位的交互性，提高了学生的感知认识能力，还可以感受到全方位的沉浸式体验，激发学生对与专业学习的激情。虚拟现实的交互操作，向学生展现了一个沉浸感和交互感超强的体验，让学生融入其中。在虚拟环境中，通过想象、设计、实时交互，使得学生能形象的从重获取设计经验，激发学生的实际积极性。

四、结语

将VR技术与高校艺术设计专业的实践教学相结合，弥补艺术设计专业学生的实践能力培养的不足，不断的改进设计类专业理论教学与实践教学相结合的教育培养。通过vr技术来弥补现有实践教学环节中的缺失，提高教师的教学效率，提高学生的实践能力，优化实践教学环境，促进高校艺术设计专业与社会市场的同步发展，有利于高校艺术设计专业应用型设计人才的培养与输送。

参考文献

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