“互联网+”背景下小学英语教学方式探析

孟庆学

【摘  要】互联网对传统教学模式带来了颠覆性冲击，运用互联网优化教学方式，使英语教学更有效突出学生的主体地位，运用网络工具学习促进适合社会学习需求的个人综合能力的发展，使学生终身受益。在当前探究运用互联网环境有效提高英语教学效率已经成为英语教学的热门研究课题。本文对小学英语教学中存在的问题进行了分析，然后提出了“互联网+”背景下运用多媒体教学提高学生学习兴趣、运用网络软件促进学生合作学习、运用微课培养学生自主学习能力及运用互联网加强英语文化渗透的可行性策略。

【关键词】“互联网+”;小学英语;教学方式;运用策略

“互联网+”背景下的小学英语教学融合了丰富的教学资源与教学手段，使教学过程与互联网元素得以充分整合性运用，优化了教学方式，也改变了传统教学观念。可以说互联网不仅是教学的重要媒体手段，也成了人们观念改变与教学手段创新的平台。在改变传统教学模式的前提下，学生的学习方式也随之发生变化，学生可以运用互联网的跨越时空性来制定自主学习计划，运用网络实现自主性、个性化学习。学生的学习个性得以张扬，学习空间得以拓展与开阔，学生的学习也突破了传统课堂的限制，网络中有着丰富的学习资源，可以供学生下载学习，实现学习的“多快好省”。而更重要的是“互联网+”背景下英语教学方式得以创新性发展，为小学英语教学效率的提高提供了保障。

一、小学英语教学存在的问题

由于学生处于中文学习与汉语生活环境中，缺乏应有的英语学习氛围，受中文思维模式的限制与影响很难形成英语思维模式，这对学生的英语语法与句法的学习形成了认知障碍，通常以汉语思维去学习英语，但是汉语与英语的语言思维具有很大的差异性，致使学生在学习中英语学习与汉语思维产生矛盾，经常会出现语法与句式错误。此外，传统教学观念的根深蒂固使教师一直沿用旧有模式进行教学，学生的学习主动性得不到充分调动，被动学习，缺乏兴趣力量驱动，失去学习信心，甚至产生放弃的心理。处于被动状态下的思维很难被激活，语言逻辑能力也难以得到培养，学生在教师传统教学中产生错误的认识，认为英语学习就是机械记忆与被动性模仿。学生感觉学习过程的枯燥乏味从而失去学习动力。新课改提倡教师深入了解学情，在了解学情后要注重運用现代化教学方式改善与优化学生的学习过程，这是新课改背景下小学英语所应遵循的基本原则。但是就目前教学来看，学生学习的内容仅限于课本，学生学习的空间很难延伸到课外，但是要学好英语只靠课本知识是远远不够的，小学生还需要辅之以有效的课外阅读来拓展知识视野，提高英语运用能力。传统教学的照本宣科不利于知识视野的开拓，僵化的教学模式也阻碍了学生英语知识的理解与掌握，阻碍了学生更好地发展。

二、“互联网+”背景下小学英语教学方式

（一）运用多媒体教学，激发学习兴趣

“互联网+”背景下小学英语教学的学习资源得以极大的丰富，由于教学过程融入了现代化教学元素，如教学素材多以视频、图片、动画为主，可以营造具体形象生动的教学情境，有效吸引学生的注意力并刺激学生多种感官以提高学生兴趣。相关研究表明，学生靠听觉进行知识记忆只能记住其中的16%，单纯靠视觉来进行记忆，只能记住知识总量的25%，而多媒体教学可以刺激学生多种感官参与，视听感官综合发挥作用可以使知识记忆高达65%。同时互联网可以创设形象教学情境，加深学生对知识的体验，促进学生对知识的理解与内化。

词汇学习时可以用多媒体展示单词动画，给学生留下深刻记忆。如学习相关动物单词时，教师可以展示动物的动画视频，让动物拿着单词卡片做自我介绍，学生饶有兴趣地观看视频，并且随着动物的动作进行单词拼写，这样音形义结合记忆，使学生在牢固记忆词汇的基础上加深了对相关句子的理解与运用。再如在学习Teachers Day这一内容时，教师让学生通过视频观看对话，学生进行模仿记忆，然后再让学生结合对话进行对话创编，之后小组成员选择创编对话中的角色进行扮演活动，在表演时，学生对相关句型进行了巩固与操练，真正达到了理解与内化，提高了英语交际能力。可以发现多媒体对于英语教学起着有效作用，教师要充分发挥其音视频综合性功能，优化英语教学过程。

（二）运用网络软件，促进学生合作互动

“互联网+”为人们的沟通提供了便捷平台，并且交流的形式不仅限于语言文字，还有声像并茂的视频、图片、动画，这些都为人们更有效的沟通提供了形象生动的环境，“互联网+”为学生学习方式的转变提供了平台，促进了学生的交流与沟通。如教师可以以班级为单位建立QQ学习群或微信学习群，学生在课外学习中遇到的问题可以在群内进行互动交流，也可以选择个别同伴进行交流。同时，学生还可以通过微课堂、慕课等平台进行互动学习，提高学习有效性。如在学习He was young then一课时，学生通过网络软件的视频功能进行交流，有的同学进行一对一的对话训练，使课外学习增添了乐趣，学生更主动地探究交流。

（三）运用微课教学，培养学生自主学习能力

在“互联网+”背景下，随着学习资源的丰富与多元，学生的学习方式也发生了根本性的转变。传统课堂教学的界限已经被网络环境所突破，教师讲解灌输的教学模式也受到了网络的冲击与颠覆。微课是一种教学短视频，以其时间短、主题明确单一而显示出自身的优势，非常适合学生有意注意时间短的特点，如在教学Were they active in class？一课时，教师在课前将学习本课词汇与句型的微课视频上传于网络，学生可以在课下进行下载学习，通过学习学生对新学内容有了一个基本的理解，并且大部分学生对于本课的词汇有了较好的记忆与理解，这样在课堂教学中就节约了时间，也可以提出预习中的困惑，小组合作解决或者由教师反馈使问题得到解决。在课后准备针对学生学习重点与难点进行微课讲解，并且布置适当的作业，让学生巩固与内化知识。学生通过微课视频进行学习的过程主要依靠自主学习来完成从而有效培养自主学习能力，提高了学习效率。

（四）运用互联网，拓展学生知识视野

英语文化的渗透是英语教学的重要组成部分。互联网可以说是通往英语国家文化背景的窗口，可以更好地实现英语文化渗透与促进学生对英语文化的了解，培养学生英语思维，使学生掌握英语逻辑规律，树立在文化背景下学习英语的意识，提高语言运用与交际能力。互联网为学生了解英语文化与生活习俗提供了丰富的素材，学生以通过语言学习为途径了解政治、经济、文化，如互联网中的英语影视片段、国外寓言视频故事等，可以使学生从不同方面获取对英语文化的了解，拓展学生的英语知识与文化视野。

三、结语

“互联网+”教学环境为小学英语教学提供了丰富的学习资源，同时互联网可以创设形象生动的教学情境，使学生知识的运用更具有切实性，互联网的音视频学习素材对学生更具有吸引力，学生可以调动多种感官参与学习活动，强化记忆与理解。学生通过互联网可以更好地了解英语文化背景，从而形成英语语言思维，提高英语综合能力。

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（责任编辑  王小飞）