浅论多媒体教学对高中数学课堂的影响

张冬梅

摘  要：在当前的教育领域，多媒体技术已不再是一种创新性的教学工具，逐渐演化成教师们惯用的教学方式。在多媒体技术的辅助下，整体教学形式出现了较大程度的变化，教师可以进一步加强教学的直观性，有效缓解学生的学习难度及压力，提高教学效果。但结合教学现状分析来看，很多教师在利用多媒体展开教学活动时，却仍旧会存在一些问题，影响了学生的发展。基于此本文，将立足于高中数学教学，对多媒体教学的积极影响与消极影响展开有效分析。

关键词：高中数学;多媒体教学;教学影响

近年来，随着社会的不断发展以及科学技术水平的不断提高，我国教育领域也逐渐呈现出智能化、现代化的发展趋势。在现代教育环境中，应用多媒体技术开展教育工作，已成为教师惯用的教學手段。客观来说，多媒体教学对于我国教育事业的发展形成了极大程度的积极影响，可有效提高学生的学习效率。但在一定程度上，由于客观因素的限制，也呈现出了消极影响，需要教师们重点关注，巧妙处理。

一、多媒体教学对高中数学课堂的积极影响

1.激发学生兴趣，培养创造能力

在以往的教学环境中，我国过度推崇应试教育理念。似乎成绩是学生开展学习活动时主要追求的目标。很多教师在课堂上也会采取单一的教学方法。即便是对于数学这一门理性与逻辑极强的学科，教师也只是要求学生背诵定理概念以及公式，采取题海战术，对学生加以引导。高中阶段的数学学科复杂性与难度相对偏高，其中经常会涉及一些抽象性的知识。单纯的凭借教师口头描述，学生很难达到理解。加之传统教学理念的影响，多数学生表示数学学习毫无乐趣，甚至会对该门学科产生强烈抵触情绪。而多媒体教学手段的出现很好的解决了这些问题。

多媒体教学具有较强的多元性，趣味性与形象性。其可以将知识以图片、视频、音频等多种不同的形式展现出来，吸引学生眼球。并且，在多媒体设备的辅助下，学生可以直观了解到复杂知识点的形成过程，从而有效缓解自己的学习压力，在寓教于乐的环境中对知识形成深度掌握。

例如，在讲解“空间点直线平面之间的位置关系”时，教师可借助多媒体课件创造动态化教学情景，将空间点、直线与平面设定为三个不同的动漫形象，让三者在动态化的变化中，帮助学生了解不同位置关系。当整个过程表现完毕，教师可以带领学生展开思考：第一，在这个视频中，点线面之间共有几种不同的关系？第二，如何判断点线面之间的关系？让学生带着问题，与自己的同桌或前后同学相互讨论，激发学生的探究欲望，提高学生的自主能力，促使学生在多媒体的作用下产生强烈的求知欲望。

2.突破教学难点，加深学生掌握

高中数学知识复杂程度极高，对于大部分学生来说难点是他们经常会遇到的一个问题。并且在每一堂数学课上都会有一个具体的教学重点，其他知识点会围绕这一重点展开扩散，以此构成一个完整的知识体系。教师需要巧妙地带领学生了解普通知识点，然后逐步涉及重点，加深学生的理解及掌握。并且，教师绝对不能采取强行教学手段或单方面的教学手段，要求学生死记硬背。这种方式并不利于学生掌握知识，甚至会导致学生产生抵触学习的想法。基于这一背景，教师可融入多媒体工具，将教学内容以生动形象的形式展现出来，将抽象的知识直观具体的放到学生面前，满足学生身心发展规律以及接受能力。在潜移默化的状态下分解突破教学难点，帮助学生掌握。

例如，在讲解“直线与圆、圆与圆的位置”这一知识点时，如果教师按照传统的教学方法，通过口头描述，或者只是简单的在黑板上为学生展示图画。那么学生只会呈现出两种状态。一种学生并不理解教师所表述的内容，整个人云里雾里;另一种学生会在教师绘制图画时分散自己的注意力。对此，教师可应用多媒体工具，利用多媒体课件展示直线与圆、圆与圆的位置变化动画，并在一旁加以描述，在图画与讲解共同辅助下，加深学生的理解掌握。

3.巧妙开展练习，强化学生素养

练习是提高学生学习效果的重要途径。在练习的过程中，教师需要落实制度原则，不能采取题海战术，通过大量的练习锻炼学生。这样只会造成适得其反的效果，影响到学生的学习心态也会伤害到学生的身心健康。高中阶段的数学教学难度偏高，教师在课堂上需要将注意力集中在知识讲解方面，很难给予学生过多的时间开展自主练习。对此，教师可在多媒体设备的辅助下做好教学拓展。例如，提前将练习题整合到一个完整课件中，然后上传到班级群内。学生借助网络设备以及多媒体设备进行下载，利用空闲时间观看课件，并对其中的一些问题加以分析处理。在扩大自己学习空间、时间的状态下，提高自己的知识应用能力与理解能力，潜移默化培养自身的核心素养。

二、多媒体教学对高中数学课堂的消极影响

首先，部分高中教师在多媒体教学中会过度的对该种教学工具形成依赖。比如在讲解某部分知识点时，只是一味地点击鼠标播放视频，把自己由教学的引导者变成了教学课件的播放员。甚至很多教师在制作课件时，并没有考虑到学生的实际情况，而是直接借助网络平台下载已成的其他教师课件，然后强行用于自己的课堂，造成本末倒置的教学情况，影响了教学效果;其次，部分高中教师在制作课件时存在明显的形式化主义。为了吸引学生的注意力，而大量的在课件中穿插图片、视频、音频，在很大程度上分散了学生的注意力。整堂课华而不实，对于学生并没有实际影响。

三、结论

总而言之，在高中数学教学中，应用多媒体教学手段所形成的优势要明显多于劣势。在高中数学课堂上，多媒体教学手段的引入，可充分激发学生的兴趣，突破教学难点，提升学习效率，强化学生的核心素养。但由于教师存在本末倒置、设计课件不当等问题，也导致多媒体教学造成了消极阻碍。教育工作者需要有意识的做好调整，贯彻适度原则以及精细化原则，充分发挥多媒体技术的积极影响，促进学生综合发展。

参考文献

[1]景国雄.多媒体教学对高中数学课堂的影响[J].新课程（中），2018（02）：12.

[2]李艳.多媒体教学对数学课堂的影响[J].数学学习与研究，2018（04）：107.

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