读写不分家,教学两不误

鲍大军

摘 要：在小学语文教学过程中，做好阅读教学和写作教学工作是语文教学的核心内容，同时也是关键，在实际的教学过程中要切实做好随文练笔工作，通过阅读教学的有效促进，使学生写作水平得到进一步提升，从而使学生能够举一反三，触类旁通，为其写作能力和阅读水平的提升提供必要的保障。结合这样的情况，本文重点分析小学语文课堂阅读教学过程中有效推行随文练笔的教学策略等相关内容。

关键词：小学语文 课堂阅读教学 随文练笔 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.016

语文课堂阅读教学过程中，所涉及的语文教材只是一个案例，从这个案例出发让学生举一反三，这样能够从根本上提升学生的阅读和写作能力以及技巧。从根本上来讲，我们可以看出，自古读写不分家，读与写是互相促进，相辅相成的，而通过我们当前的作文课、阅读课的教学情况来看，两者之间往往存在一定的界限。在这样的情况下，学生的语文综合素养没有显著提升，对此，需要切实提出和有效落实“随文练笔”的形式，在实际的阅读教学过程中融入写作教学的相关内容，以此突破两者的界限，进而为提升学生的语文综合素养而提供必要的前提。具体来说，小学语文课堂阅读教学中开展“随文练笔”的教学策略主要体现在以下几个方面。

一、有针对性地做好趣味教学，开展随文练笔

在小学语文阅读教学空中着重做好随文练笔工作，需要教师针对实际教学情况和学生的特点进行充分的分析，然后从实际出发，进一步有效采取趣味性教学方法，以此使学生的学习兴趣和热情得到充分的激发，使其更加积极有效地进行写作和阅读。在具体教学环节要确保学生能够积极主动的融入阅读和写作教学过程中，通过阅读掌握相对应的基础知识，从而爱上阅读，学会自主探究，同时在后续的教学过程中进一步推进相对应的写作和阅读，这样能够确保整个过程顺利进行，这样才能更有效地提升整体的教学效果。除此之外，在实际的教学过程中，要结合教学不同的阶段，制定出相对应的随文练笔计划，然后在不同阶段和时间点分解相关计划，以此激活课堂活力和生命力，使各项阅读和教学工作更有针对性和计划性，使学生具备应有的创新意识和自主学习意识，以此減轻学习负担，使学生能够呈现出更加良好的阅读效果和写作质量。

比如，在《乌鸦喝水》这篇课文的阅读教学过程中，可以通过多媒体手段使整体教学的趣味性进一步增强。首先，可以通过动画演示的形式对于乌鸦喝水的整个过程进行充分的展示，以此引导学生进行观察和思考。其次，积极展开随文练笔活动，使学生把握好整篇课文之后，能够把真实的想法通过文字的形式进行记录，在整个过程中发挥其想象力和创造力，针对相关故事进行续写改编或者优化整合等，通过自己的思维能力构建个性化的阅读写作模式。最后可以利用网络化手段针对相关资料进行收集和整理，然后引导学生对具体的知识进行整体的感知和反思，从根本上体现出随文练笔的作用和效果。同时通过信息化、网络化手段实现资源的充分共享和信息价值的最大化利用，以此使学生更加积极有效的进行练笔，进而完成相对应的随文练笔计划。

二、切实做好拓展训练，使阅读教学质量得到显著提升

随文练笔教育教学过程中，要把学生作为根本，在实际的阅读教学活动中，要从最基本的练笔和写作开始，进一步鼓励和引导学生针对各类素材进行不断的积累和完善，进行更加广泛高质量的阅读，针对知识储备进行丰富和完善，以此为基础，进一步利用相对应的写作方法和技巧，进行拓展训练，循序渐进，逐步累积，这样才能进一步有效写出更为优质的习作，从而使阅读素养和写作水平进一步提升。

例如，在《植物妈妈有办法》这篇课文的教学过程中，要创设相对应的问题情境，通过鼓励提问的方式进一步揭示相对应的阅读课题：同学们，春天来了，你们知道植物妈妈们有什么好办法把自己的孩子送向远方吗？请同学们阅读课文，然后向我提出问题。通过整体感知的方式引导学生积极有效的参与训练，以此使学生们更加热爱大自然，引导学生们全面细致地观察自然，对生活进行感悟，有浓厚的兴趣参与其中，不断地提出和解决问题。同时引导学生们进行合作讨论，从成语的应用，词语的累积，阅读技巧的应用和写作水平的提升等方面进行探讨，针对文章的整体内容和关键部位进行有针对性的总结分析，并通过随堂练笔的形式对于课文内容进行记录和分析，可以把自己的灵感或者新奇的想法记录下来，在讨论和感悟课文的过程中，潜移默化的提升学生的阅读素养和写作能力。

三、鼓励学生积极思考，优化练习效果

在小学的阅读教学过程中，可以通过文章的留白部位进行相对应的随文练笔，不能只是一味地灌输相对应的写作方法或者技巧。要充分尊重学生的主体意愿，把握学生的认知规律和发展特点，通过不同文章相似之处的留白位置进行针对性的“随文练笔”，使练笔更有针对性和创新性。在具体操作过程中，要结合学生的具体情况，把握其阅读水平的高低和思维的活跃程度，由此而安排相对应的练笔形式，确保不同层次的学生都能够得到相对应的训练。例如，阅读完《钓鱼的启示》这篇文章之后可以引导学生们以小组为单位着重关注重难点问题，进一步深入讨论“鱼到底该不该放呢？”。通过这样的问题引导，使学生能够畅所欲言，针对自身的观点进行积极有效的表达，体现出不同的观点，然后进行思想碰撞。又如，讲授完《一夜的工作》这篇文章之后，出示黑白照片，而这个照片正是周总理的送别场景，要从情感教育的角度出发，进一步引导学生进行深入的思考，充分考虑：周总理为什么深受人们的爱戴？在周总理的日常生活中，一夜工作的情景是很常见的吗？周总理具备怎样的人格魅力？你有没有读过与周总理相关联的其他文章？然后引导学生把想说的话写出来，通过随文练笔的形式进行有针对性的写作，这样能够促进语文阅读和写作都可以显著改善，进而使学生的认知体系和阅读写作水平得到改进和完善，进一步丰富学生的情感世界，提升学生的语文思维和语言表达能力，呈现出多重效果。

四、切实进行读后感言，挖掘文本思想内涵

读书有着众多好处，书读得越多，有更多的积累，读书质量得到更显著的提升，这样才能促进学生的创作更得心应手，写作水平能够得到更显著的提升。在实际的阅读教学过程中，要进一步引导学生着重做好读后感写作和练笔工作，这也是读书和写作有效融合的关键所在。引导学生写好读后感，把每一篇文章都读懂读透，同时进行反复的诵读，以此为基础，这样才能有感而发，具备丰富的感悟和情感指引，以此进一步引导学生进行相对应的练笔和写作，并且联系自身的实际生活，这样才能获得更深的感悟，更有效的表达自身的观点和情感，从而体现出自我的真情实感和生活中的真、善、美。

例如，在《柳叶儿》的具体教学过程中，教师可以有针对性的引导学生围绕这篇课文的核心内容，切实讲解作者在儿童的时候为什么抢柳叶儿、吃柳叶儿，通过一系列相关事件的讲述，然后进一步根据学生当前的生活状态，由此进行相对应的对比分析，从珍惜现在美好生活的角度出发，写出读后感，这样更真切感人，体现出应有的教学效果。再比如学习《伤仲永》这篇课文的过程中，可以围绕着教育学习对于一个人的成长的影响来进行相对应的分析，有针对性的书写读后感，这样能够体现出整个课文的教学效果。在《愚公移山》这篇课文的具体教学过程中可以把“愚公精神”作为着手点，进一步分析相应的看法，明确文章的主题，以此书写内心的真情实感和生活体验，联系生活实际，表达对美好人生的追求。

通过上面的分析，我们能够明确看出，在小学语文教育教学过程中，着重做好阅读和写作教学工作是关键所在，要充分明确读书和写作不分家，两者有着至关重要的紧密联系。要在实际的阅读教学过程中着重做好随文练笔工作，以此实现“读”与“写”的有机结合，使听、说、读、写四种技能能够得到显著提升，互相促进，使阅读教学和写作训练充分融合在一起，进而促进学生的阅读和写作水平得到全面提升。

参考文献：

[1] 赵宁《论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性》，《新疆教育学院学报》2015年第4期。

[2] 林一凤《小学语文教学“随文练笔”落点的选择》，《内蒙古教育》2016年第3期。

[3] 郑雪琴《小学语文阅读课堂语用的实践与策略》，《中国教师》2018年第3期。