小学语文写作教学分段训练模式探析

曾莉莉

摘 要：在当前的小学语文教育教学过程中，人们越来越关注写作教学的相关内容，在实际的写作教学过程中，要结合学生的实际情况有针对性地采取分段训练模式，这样能够呈现出更具有针对性差异性的教学面貌，呈现更加良好的教学效果，使学生的写作水平和语文综合素养得到全面提升，进而为学生综合素养的提升提供必要的条件。基于此，本文重点分析小学语文写作教学过程中分段训练模式所实施的相关策略等内容，希望本文的分析能够为小学语文写作教学质量的提升而做出一定的贡献。

关键词：小学语文 写作教学 分段训练模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.017

小学阶段由于小学生身心发展特点的原因，小学语文写作教学要以兴趣为引导，采用科学合理的教学方法来提高教学质量和学习效率。同时还要注重理解与实践相结合。使学生在充分理解教材内容的基础上来设计和落实相对应的实践活动，实现分层次训练，以此通过分段训练模式使学生的写作水平得到显著提升，从而使教学内容得到升华。这也是分段训练教学模式的要义所在。本文将就此对小学语文写作教学分段训练模式进行详细探析。

一、充分做好讲解阶段的写作教学

由于小学生身心发展尚不成熟，所掌握知识较少，接受能力不强，词汇量不够大，语言组织能力不高，在小学语文写作教学中，教应放在第一位。这就要求教师在教学工作中不但要进行重点基础知识的讲解和分析，同时，要针对讲解的内容进行整体分段，然后进行逐层的分析和探究，在具体的教学过程中，教师要引导学生针对教材的内容进行深入的学习和积累，然后引导学生多读课外的相关内容，对于具体内容要进行针对性的讲解和完善。要引导学生通过教材进行知识积累，还要引导学生多读一些课外读本，通过课外读本进行相关的素材累积，并合理穿插在课堂中进行引导。在语文写作中，修辞手法的适当运用，能使文章增色不少，在对教材内课文进行讲解分析时，教师应注重对这方面的内容进行分析讲解。同时，文章的总体结构、谋篇布局、段落划分、中心思想、句式结构等，教师都应该注重带学生去思考和分析，进行针对性的讲解，让学生在具体的写作过程中可以进行充分的应用。在小学语文写作教学中，应尽量地做到细致、周到。例如，教师对这篇文章相关部分进行讲解之后，可以依据这一部分的具体内容在黑板上或者运用多媒体教学设备来为学生进一步分析。为什么要这样写，这样写有哪些好处，要达到这个写作目标还可以怎么写等相关内容，都需要进一步明确，讲解完这篇文章之后，再带领学生对于文章的总体结构进行回顾和分析，以此完成相对应的写作目标分析，怎样进行过程的展开，如何打造一个完美的结局等相关内容也得到讲解。学生了解了文章的大致框架后，在实际写作过程中才能在把握大方向的情况下，实现充分的自我发挥，从而逐步促进其写作能力的提升。

二、学习阶段的教学方法

在这一阶段，教师主要发挥引导作用，教师对学生所写的相关内容进行引导，同时还要注意不要讓教师的思路限制了学生的发挥。在实际操作过程中，教师在引导学生进行学习的时候，要针对优秀段落和关键内容进行赏析，注重做好经典段落的拆解和分析工作，分析经典段落的构造、经典句子、点睛之笔，所运用的修辞手法，以及该段落对整篇文章的意义等。小学生初接触作文写作，且语文基础知识掌握有限，在这一过程中教师可充分做好引导者的角色，引导学生往正确的方向去思考。对于有思想偏差的学生，不要直接否定，而是要帮助其分析思想偏差产生的原因，然后用正确的语句拆解思路来加以引导，从而达到正确的引导效果。

在学生学习阶段，从谋篇布局到基础的写作技能，都是教师需要着重引导的方面。掌握了基础的写作技能，文章内容才能鲜活。学会了谋篇布局，才能写出真正高质量的文章。所以教师应注重引导学生了解我要写什么，该从哪些方面着手，具体该如何进行才能很好地展现和表达写作主题。例如，在布置“我最敬佩的人”这一题目后，教师首先应引导学生对自己要运用的文体进行思考，为什么要用用这样的问题，分几个方面去对主题进行阐述，怎样才能达到自己的写作目标等。这一阶段的良好进行，有助于引导学生获得写作思路，做好谋篇布局，提升写作效果质量。

三、把握实践阶段的教学方法

这一阶段是真正检验学习效果的时候，是培养学生写作能力的关键阶段，要想使学生的学习能力得到有效的提升，确保学生在教师讲解和学习阶段所学到的知识，能够充分应用到实践的过程中来，就需要让学生充分做好写作实践，这样才能取得应有的成效。在语文写作教学过程中，很多教师非常看重学生的独立思考和自我创作能力，完全让学生根据自我积累去发挥，也有不错的实践效果。但是我们应当注意到个体差异性，在实践的教学过程中，要充分体现出个性化特征，因为有的学生写作能力比较强，有一定的写作天赋，本身对于语文和写作比较有兴趣，在这样的情况下，就需要充分激发学生的自主创作能力，针对语文基础比较薄弱，对写作不擅长或者不感兴趣的学生，要在实践的过程中进行针对性的指引，使其克服畏难心理，具体问题具体分析，通过互助合作的形式进行借鉴和优势互补，进一步有效分析优秀学生的写作思路，通过更为精彩的内容使学生的写作灵感进一步激发，锻炼其写作能力和实践能力，让学生进行互相点评，寻找优缺点，通过这种方法进一步提升其写作能力，在实践的过程中不断的改进和完善，从而提高语文综合素养和写作素养。

四、在不同阶段的训练过程中，要充分尊重学生的差异

针对小学语文教学而言，因为不同学生所涉及的兴趣爱好、生活条件等都有着巨大的差异性，所以在实际的分段训练过程中要针对学生的不同情况和差异性进行深入分析，以理解其差异性为基础进行针对性的引导和教学，这样才能呈现出更加良好的教学效果。在具体的操作过程中，要把课文教材作为基本点实现针对性的讲解和分析。例如，《古诗三首》的讲解过程中，可以延伸出相对应的写作教学训练，对一些好词好句进行拓展，让学生进行记忆和应用。在《梅花魂》教学过程中可以设置相对应的问题情境，例如：这篇文章主要讲解了些什么？具体的诗句是什么意思？作者的思想感情是什么？有没有哪些写作方法？在写作的过程中，你比较擅长运用哪种写作方法？在这样的引导之下，学生能够更积极有效的应用相关方法，然后借鉴诗词里面的具体写法和创意，接着表达出自身的思想感情，写出更富有诗情画意的作品。针对不同的学生采用不同的指导方法，可以更有针对性的提高学生们的写作能力，这样能够进一步找到和应用与学生发展特点相适应的写作教学模式和提升的方法。

五、进一步明确学生的不足

在分段训练模式的推进过程中，要注重找到学生的不足，然后去进行针对性的改进和弥补，这是有效提升其学习和写作水平的必然过程。用分段训练模式训练，需要确保学生能够把自身的思想感情和具体的内容进行充分的连接，这样才能让文章更富有真情实感，有相对应的思想底蕴。例如，有很多学生在写文章的时候不具备应有的作文逻辑，没有真情实感，事件不够突出，没有注重细节描写，等等针对相应的问题，要提出针对性的改进建议和策略，使学生能够得到及时有效的指引，进而写出很优秀的文章。例如，在学完《草原》之后可以让同学们仿写文章，有的学生在仿写的过程中往往太过生硬，并没有融合自身的思想感情。针对这样的情况，应该在分段教学过程中结合文章的具体情况，让学生掌握具体的写作方法，体会其自身感情，然后加入感情在其中，不仅是模仿文章的本体，同时要体现出自身的独特感受，这样才能让学生更有效的了解文章的具体写法，掌握实际的思想脉络和情感积淀，之后，学生在写作的过程中会更有感情，有更加娴熟的写作方法，以此使自己的写作水平进一步提升。

总而言之，通过上面的分析，我们能够明确看出，在当前的小学语文写作教学工作中，结合学生的实际情况做好分段式的训练，这样能够呈现出良好的效果，在分段式训练过程中可以有针对性的应用分段训练思维模式，结合不同的写作阶段，使学生能够得到针对性的指引，实现查漏补缺，不断的改进和完善，这样能够进一步激发学生的学习兴趣，提升其写作能力。

参考文献：

[1] 蔡永莉《小学语文写作教学分段训练模式探讨》，《南北桥》2018年第16期。

[2] 李艳萍《小学语文写作教学环节分段训练模式的引入实践探寻》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第10期。

[3] 刘治平、王艳《小学语文写作教学中运用分段训练模式的策略》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第4季。