小学高年级学生的阅读与写作初探

蒋丹

【摘 要】 从近几年的教学实际来看，很多教师都推崇教学方式创新，然而创新固为重要，更重要的是学生对于现有物体的模仿能力。对于小学生来说，模仿是学习的基础，只有对学习的事物有了基本的概念，才能进行接下来的创新。因此，当小学生拥有一定的基础知识积累时，自然就可以产生更多的创新想法。本文就针对模仿这一概念，对小学高年级学生的阅读写作技巧进行相关的研究与探讨。

【关键词】 小学阅读写作  高年级学习  教学

引言：单单凭借创新思维模式，缺乏知识的积累，是不能有效提高小学生能力的。所以，适当的让小学生对现有阅读进行模仿，可以帮助小学生打好良好的基础，为日后教师进行课堂教学提供一定的帮助。

1. 创建有效阅读课堂，打好良好基础

阅读是一种基本的学习技巧，因为只有拥有了足够的阅读能力还有阅读量，才能为日后的其他学科的学习做准备。阅读这项技能，是集合了所有学科的总和。学生阅读与写作能力的培养来源于教师课堂上的教导。想要做好阅读，先要能将课文中的生字词读通顺，学生借助工具书，把字词读准，之后再在文中找到一些写得较好的优美词句，或是精彩的小片段，将他们记录下来，拓宽自己的知识储存量。并且，每一个单元都有其特定的学习任务，例如有的章节是寻找出描写人物形态的语句，继而让学生观察人物所处的环境以及说话时的表情。对于这类文章，学生只有先一步对文章中的中心人物有了充分的了解，才能够对文章有进一步的情感感悟。那么，教师就可以找一些与学生生活相近的文字片段，引起学生的话题，引导学生更多地探索社会时事新闻。在教学任务基本完成并且时间充裕的情况下，教师可以在课堂之余，为学生挑选一些与教材内容相关的经典文学作品，能够从书籍中为学生理清教材中的问题，学生的阅读理解能力也会随着阅读量的提升而提升。而学生的阅读能力一旦得到提升，那么他们学习思维能力与思想也都可以随之得到一定的提升。

2. 提升小学生写作创新能力

写作是在阅读的基础上，将自己的思维想法带入其中，利用文字进行的一种加工行为。小学生的模仿行为，并不是说对他人写作的情感方面进行描写，也不是模仿他人的写作现实素材。真正的模仿行为，是对其他优秀作品叙事手法以及结构特点的模仿，再代入自己的素材与情感，是一个不断成长的过程。因此，教师需要纠正小学生的模仿行为，在具有一定模仿基础后，还需要培养他们一定的创新能力。

小学阶段，教师会给小学生固定的写作框架，将学生的写作模式固定在一个框架里，这就导致了部分学生写出来的作文总是千篇一律，并且注水严重。好的文章是需要大胆的想法与创新才能够得来的，而不是仅仅局限于在一个固有的思维方式里。只有大胆地将自己内心的情绪与对事物的看法展现出来，才能写出一篇好的文章。生活就像万花筒，学生能够看到的世界是五颜六色、丰富多彩的，因此，写出来的作文也是不一样的。举个例子，有一篇命题作文：我在学海中游泳。学海是指学习的海洋，但是有的学生卻误以为是在大海中学习游泳。其实，这也不能全然怪学生，虽然出现了审题错误，教师也要看到她能够从固定的题目中有自己不一样的想法。出现类似的问题时，教师就应当思考一下自己的教学形式，创新题材固然是对的，但是也需要在一定的基础上，像这种错误就显然不能发生。

3. 上好讲评课，启发新思维

如果在写作之前，没有对作文进行一个大致的整体构思，可能会导致学生在写作写到一半的时候出现卡壳现象，从而导致文章后续无法完成，只能敷衍了事，导致学生的作文写得没有明确的中心点。当这种不良情况出现时，教师可以暂且放下对这篇作文的要求，让学生先放空自己。教师还可以选择上一节范文讲评课，让她们听一下其他优秀作者对于这篇文章的理解与写作，尝试去疏通学生在这篇文章上堵塞的地方。并不是每一个人在写作上都能够畅通无阻，学生需要明白这个道理，因为即使是大作家，可能在耗费完自己的精力以后，也会产生不耐烦的情绪，从而没有任何灵感，也写不出优秀的作品。因此，每当自己出现思路卡壳的情况，最有效的方法就是先放下手头的这件事情，适当地让大脑放放松，将问题丢给潜意识去自主思考。在拥有一定的新思想后，可以帮助学生开启新的思维模式，在学习方面上可以给予学生一定的帮助。

结语：总而言之，在小学阅读与写作的能力提升上，学生需要在拥有一定基础后再进行创新，才能够在阅读与写作方面有所提升。

参考文献

[1] 李海娟.小学高年级学生的有效阅读与写作[J].成才之路，2012（02）：40.

[2] 吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）：225.