多媒体在中学历史课堂教学中的运用

汉吉英

【摘 要】时下网络信息化飞速发展，学校教育也乘着现代化技术的东风，在教学方法与教学理念上都做出了诸多有益尝试，其中多媒体技术在课堂上的运用也已经屡见不鲜，文章在此背景下，针对多媒体技术在中学历史课堂教学中的运用做出了初步探讨。

【关键词】多媒体技术;中学历史;课堂教学

俗话说“学古方能通今”，作为一门重要的人文学科，历史是义务教育阶段的必修课。中学历史课程主要讲述曾经发生过的中外重大历史事件、重要历史人物等诸多历史方面的知识点。在中学历史课程学习过程中，学生们可以掌握历史的基本学习技能，对我们人类社会的发展进程和历史过程进行了解和做出分析，学习以辩证唯物主义观点分析历史人物、解读历史问题，并在此过程中增强学生的爱国主义情愫，初步形成正确的人生观、世界观和国际意识，在道德上学习和继承前人的优良美德和传统，弘扬中华民族的优秀文化和传统美德，从整个人类历史进程的学习过程中，逐步理解人生的价值和生命的涵义。伴随着当下网络信息技术的日新月异，很多优秀的现代化技术也逐步进入到课堂活动中来，辅助师生进行教学和学习，为广大的师生带来了诸多学习的便利。

当下是一个互联网信息化的社会，中学历史教师应在课堂教学环节充分挖掘网络技术的优势手段，通过结合网络化、信息化的多媒体技术手段来丰富中学历史的教学活动，藉此提高学生对历史学科的学习兴趣，以饱满的教学热情构建中学历史的良好学习氛围。

一、中学历史教学现状与困境

当前各地的中学新课程教学改革开展得如火如荼，中学历史作为一门传统学科，也在此过程中取得了长足的进步，历史教师的教学观念更新越来越快，教学手段更是伴随着时代的进步发生着明显的改变。以往陈旧的历史教学方法渐渐得到了改进，教学方式的多样化和教材的不断变革，让中学历史教学呈现出百家争鸣、百花争艳的喜人态势。但长久以来，中学历史教学中根深蒂固的问题也时有凸现，譬如很多教师依旧在历史课堂教学中片面强调教师的主导作用与地位，忽视了学生的积极参与，有些教师虽然用上了信息化多媒体的手段，但

“照本宣科”的“填鸭式”应试教育教学思路没有根本变化，课堂教学内核还是“换汤不换药”，属于披着信息化技术手段外衣的旧模式照搬。在这些因素影响之下，学生们也片面地唯课本“是瞻”，缺乏主动探索意识，缺乏积极思考的动力，往往为了应付考试死记硬背。长此以往，中学历史课堂教学改革流于形式，且由于学生普遍承受着升学考试的压力、学校教学方式陈旧等多种的因素的影响，导致学生历史学科成绩难以提高，甚至会产生厌学、弃学等极端情绪。这些成了每位在教学一线的中学历史教师所共同关注的问题。

二、网络信息化背景下中学历史教学新思路探究

（一）“以人为本”，创设以多媒体为主的信息化中学历史教室

网络信息化背景下，历史教室设计应以满足历史教师“教”与学生“学”的需求为出发点，充分考虑电教化设施、网络与多媒体设备的应用，为师生共同探索新的教学模式创造条件。中学历史课堂所使用的教室应配备专用的互联网络教学通用设备以及注重教室文化装饰设计，注重培养学生的右脑思维，主要是情景思维、图像思维等，培养学生对历史的兴趣，激发创新创造能力。在历史教室活动区的功能设计上，配备电子化的历史活动墙等教学设备，让学生在耳濡目染中去学好历史，潜移默化培养他们的实践动手和独立思考能力。教室要求能够充分利用数字化多媒体组合，优化历史教学目标、优化学科教学过程、强化历史德育意义;专用教室要做到彻底改变当前历史教学方法中缺乏承载知识的实物与媒体的现状，打破学校历史课程教学陈旧不变的教学方式，要求做到科学地、生动地去展示人类社会历史发展的基本过程，展示人类社会不断发展和进步的总体趋势。

（二）有效利用多媒体及网络教学设备，打造“兴趣课堂”

在历史教学中，教师要实现对学生的素质教育，就需要加强对学生兴趣的培养，而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，丰富学生的历史知识积累。例如，在學习关于“秦始皇统一六国”的历史知识时，教师要让学生更好地理解“秦始皇统一中原六国后”接下来“统一货币、度量衡”、以及“焚书坑儒”、修建万里长城的原因与后果，可以充分利用学校的课件教学资源，将关于秦国商鞅变法的兴起、秦国统一各国的过程和统一后如何进行举国上下社会、政治、经济体制改革的情况进行有效的整理分析，形成一个简单明确的课件，让学生了解秦朝兴起和衰灭过程中的各种缘由，开拓学生的思维视野。在历史教学中教师还可以利用多媒体技术，突破教学中的一些重点难点，让学生可以通过生动形象的视频进行学习，丰富学生的学习内容，让学生可以高效地掌握这些知识。如，在学习历史中关于“日本帝国主义侵华战争”的知识时，教师可以采用网络技术对当时的历史发展事件进行梳理，通过网络上下载的历史图片和影视剧资源制作动态图片;还可以通过同时期的历史地图进行讲解，在学生面前演示抗日战争过程中的各种路线发展，让学生对抗日战争形成一个系统的认识，培养学生的爱国主义精神。

三、结语

总而言之，中学历史课程教学还要面对许多未知的变化，这是教师的挑战，也是教师的机遇。为了提高中学历史教学效率和学生对课程的认可度，教师需要不断探索改进课堂教学质量的新方式，让历史真正服务于新时代。

参考文献：

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