小学数学教学中深度学习教学

常伟

【摘 要】随着小学新课程标准的逐渐深入，数学教学内容也发生了巨大的改变，小学数学中的新增内容，对学生的思维能力和分析能力培养至关重要。因此，本文针对小学数学教学中深度学习教学进行分析，并以找规律教学作为案例进行阐述，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，为提高学生数学学习效率和质量奠定良好的基础。

【关键词】小学;数学教学;找规律;深度学习

一、前言

小学生在生活和学习中，已经有意识或无意识地接触过诸多存在规律性的现象，对规律的理解和掌握也有了一定的基础，因此，在数学教学过程中，教师需要结合学生的年龄特征和认知能力方面进行分析，带领学生们进行深度学习，通过探究等教学方式展开教学，使教材内容可以由抽象转变为具象，让学生在动手实践过程中掌握数学知识，并领悟其中的规律和方法，从而达到举一反三教学目标，同时学生通过找规律能够领悟其实用性，并将其应用到实际生活遇到的问题中，有利于学生在日常生活中也能够善于发现规律，从而提高自主探究的意识，养成良好的学习习惯。

二、引导学生了解“找规律”的意义

小学生在日常生活和学习过程中，已经接触过诸多具有规律性的现象，例如：日夜更替、四季变化等方面，数学教学作为一门理论性较强的学科，其中涉及到众多规律性内容，对学生逻辑能力和分析能力的培养至关重要。因此，在教学过程中，教师首先需要让学生了解“找规律”意义，通过由浅入深、循序渐进的方法，使学生能够在学习中发挥主观能动性，通过动手和动脑找出数学中的规律，从而感受数学学习带来的快乐。

例如：在数字排列规律教学过程中，教师可以先通过简单的规律填空题带领学生了解规律的意義。如：2、5、8、11、（ ）、17、20这列数字中，教师可以引导学生通过动脑，在括号中填写正确数字，在这列数字中，每相邻两个数字相减都等于3，也就是每一个数字加上3都等于相邻的数字，结合这一规律可以看出，括号中的数字规律可以是：17-3=14.也可以是11+3=14，由此可见，括号中正确填写的数字应该为14.。

通过简单的数字规律填空，能够使学生了解规律的变化，从而感知规律、掌握规律，有利于学生开发思维，在日后学习中可以达到举一反三的教学效果。

三、使学生意识到“找规律”的重要性

小学阶段是学生接触正规教育的重要阶段，数学作为一门开发学生智力，挖掘学生潜能的课程，在学生未来发展中发挥着至关重要的作用。因此，教师需要在教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯，使找规律成为学生的自觉性为而非被动行为。想要达到这一目标，教师可以适当为学生布置一些找规律习题，让学生通过自主分析尝试解析。学生在思考过程中不可避免会遇到困难和挑战，自然会意识到找规律的重要性，有利于学生更加积极和自主地参与到数学学习中。通过循序渐进、日积月累的学习，学生可以逐步提高找规律的能力，从而使数学问题化繁为简，促进学生深度学习。

例如：教师在数学教学过程中可以适当布置一些难度较大的规律习题，让学生进行自主分析。如：（9，3）、（5，7）、（8，4）（？，6），教师可以组织学生对这一问题进行思考，学生在分析过程中，对题目中的数字进行仔细分析，并没有找出数字间存在的规律，此时，教师需要通过引导对学生思维做出正确的指引，提醒同学们可以通过运算的方式找一找集中规律，学生通过分析不难发现，这一习题中，每一个括号中的两个数相加结果都是12.结合这一规律，学生自然能够算出“？”中的数字，也就是：12-6=6。通过这种教学方式，学生可以充分意识到数学学习中“找规律”的重要性，不仅如此，学生还可以在自行思考中体会到规律变化的趣味性，有利于在提高学生学习能力的同时，促进数学课堂有序进展。

四、引导学生对规律进行反复验证

数学习题具有较强的逻辑性，在教学过程中，教师需要引导学生在自主分析的情况下，多次验证规律习题的正确性，并分析是否都具有普遍性。也就是学生在得出结论的同时，需要将结果带入到原题中进行验证，通过这种教学方式，有利于学生养成严谨、周密的解题习惯，同时可以避免学生在找规律过程中被题目表象或假规律所迷惑，从而导致学生解题结果出现错误。

例如：在数学规律习题：23、4、20、6、17、8、（ ）、（ ）、11、12解题过程中，对于小学生而言难度较大，其中存在的规律为两种，学生在解题时往往会将两位数字颠倒顺序或填写错误。此时，教师需要引导学生在分析出结果的同时，将结果带入到原题中，验证所得结果是否正确。在这一习题中，存在的规律是，第一位数减去3等于第三位数，第三位数减去3等于第五位数，以此类推，可以推理出第7为数为：17-3=14。另外，第二位数加上2等于第四位数，地四位数加上2等于第六位数，以此类推，可以推理出第8位数为8+2=10.此时，将14和10带入到原题中进行再次验证，可以验证此规律完全正确，有利于学生在提升逻辑能力的同时，可以培养学生的严谨性和缜密性。

五、结语

综上所述，小学时期是学生接触正规教育的起始阶段。小学生年龄较小，思维能力和分析能力还在发育过程中，通过找规律教学，有利于开拓学生的思维，同时提高学生的探究能力。同时，在数学教学过程中，为了能够使学生更加深入地学习，教师需要帮助学生养成自主找规律的习惯，使学生意识到找规律对数学学习的重要性，充分发挥找规律的价值和意义，这有利于在提高小学生数学学习能力的同时，促进数学课堂有序进展。