源自生活 回归生活

郑舞

【摘 要】幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于在生活中捕捉到幼儿的兴趣，充分利用自然和生活机会，支持幼儿主动寻找答案，引领孩子踏上科学探索的旅程。

【关键词】大班幼儿;科学探究;支持策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼科学学习的途径。”生活中的各种事物和现象能激发幼儿探究的欲望，得到愉悦的情绪体验，萌发对生活的熱爱。一日活动中我们主要采用以下几种支持策略。

一、尊重孩子，还给幼儿自主探究的空间

营造宽松自由的氛围非常重要，对于幼儿园的孩子来说，宽松、愉悦的探索能让孩子更自由、大胆地表达和分享自己的发现和收获。

（一）“善“当观察者，创设观察机会

大自然就是活教材，每次散步的时候，可以发现孩子们对草地总是情有独钟。如果发现几只西瓜虫，或者雨后发现蜗牛，更是像发现宝藏一样，盯着讨论个没完。从孩子的行为和语言交流中可以发现他们对虫虫充满了强烈的探索愿望，此时教师在一旁观察、倾听孩子们的讨论，及时发现有价值的问题，和孩子们共同梳理，走进虫虫世界，将探究引向深入。

（二）“乐”做支持者，激发探究兴趣

包容并理解孩子在活动中的不同体验，激发探究兴趣，“放手”让孩子们去探究、讨论、倾听，对前面的经验进行梳理，帮助他们提升探索能力。

孩子们在科学区探索“纸花开”，开始孩子的探索是随机、盲目的。探究时有的孩子纸花开了，有的没有开，教师有意识地请小朋友上来示范，引导孩子们观察发现纸花在放的时候要花瓣向上才会开，不同的纸在水中开放的速度是不一样的。

（三）“慧“当引路者，注重因才施教

每个孩子都是独一无二的，教师要恰到好处地创造条件，逐步梳理归纳，以促进不同的孩子获得不同的成长。

大班科学活动《动物之最》，需要孩子积极参与收集“动物之最”的相关资料，并能用完整的语言大胆交流，丰富有关动物的知识经验。这些动物中，有的是孩子们常见的，也有个别是孩子们平时很少关注的，或者只能是孩子们通过其他媒介才能接触和了解到的。教师可以让幼儿结合自己的已有经验掌握认识的顺序，并在适当的时机及时提升，保护幼儿的求知欲，给幼儿展现自我、提升经验的时间和机会。

二、源自生活，营造幼儿自主探究的环境

陶行知先生认为，社会、自然、生活都是课程资源的基本来源。生活是幼儿学习的源泉，幼儿教师应捕捉幼儿的兴趣，挖掘生活的资源，关注幼儿的焦点，营造探究的环境，融入幼儿的一日活动中。

（一）巧用素材培养探究兴趣

班级自然角的饲养区中有各种小生物，有空时孩子们总会不约而同地去观察。虽然这些小生物是平时比较常见的，可是幼儿对它们的生活习性缺少了解。教师鼓励孩子分成三组进行认领、饲养，并请家长帮忙和孩子一起上网查找相关资料，一段时间后进行分享、交流，孩子变得乐于分享，充分体验到观察、探究的乐趣。

（二）活用素材浓厚探究兴趣

区域活动“纸花开”中，孩子们原先认为牛皮纸会开得最慢，在多次实验中，发现牛皮纸、蜡光纸这些原以为会晚开的纸花却都先开了。科学的真相是不能掩盖的，孩子们觉得特别惊奇，感受科学的奇妙，从而自己带来了生活中各种各样的纸，在区域内继续进行实验探究。

三、回归生活，建构幼儿自主探究的经验

大班幼儿的科学探究要符合孩子们的现有水平，也要贴近孩子们的生活，又要富有一定的挑战性，更要注意回归生活的本真。

（一）师幼互动激发建构兴趣

大班科学活动《镜子里的朋友》中，导入环节幼儿说有勺子、镜子、钢琴、不锈钢的栏杆等可以照出我们的小脸，经过孩子一番探索，最后又发现生活中孩子们没讲到也可以照出小脸的物品，如班级饮水桶。为了拓展孩子的视野，教师支持孩子在课后继续保持探究的兴趣。

（二）家园携手保持建构兴趣

大班科学活动《动物怎样过冬》，教师将调查表做成一本小书，引导孩子回家一起与家长收集相关资料。在集体活动时通过孩子自身天冷怎样保暖过冬导入，并充分利用《动物怎样过冬》调查小书支持孩子充分交流、讲述。调查小书课后还能拆掉，根据过冬方式，幼儿在区域内进行重新分类组合，变成一本大书，来源于生活，也回归生活。

四、科学评价，培养幼儿自主探究的素养

科学探究活动需要孩子感知、操作、体验，在这一过程中，孩子们总会遇到这样或那样的疑惑和困难，甚至是兴趣的转移。此时教师适时介入，科学评价、巧妙设疑会帮助他们进一步深入探究行为。

首先，评价的内容要有所侧重。教师必须在活动过程中倾听幼儿的谈话，观察幼儿的表现，判断幼儿的发展水平，确定评价的侧重点。

其次，评价的方式要灵活多样。教师评价的形式要多样化，可采取自评、他评、互评相结合的方式。

最后，评价的态度要秉承中立。可以用“还有别的想法吗？”“我们可不可以听听别的小朋友的想法。”等语言来鼓励幼儿倾听别人的想法，让其在倾听同伴的评价中反思自己的方法。做到从幼儿中来，回幼儿中去。

一分耕耘一分收获！教师的智慧引领是点点滴滴汇集而成的，大班幼儿的科学探究的能力是星星点点累积而成的，只有将科学融入到幼儿的生活中，从他们的自身的兴趣出发，他们才会对科学保持浓厚的兴趣，科学才能最终回归到他们自身的生活中去！