农村初中家校合作之我见

吕佐龙

【摘 要】在学生成长的过程中，许多不可预见的因素都会影响到他们的健康发展，尤其在现今比较复杂的社会环境下，这就对教育提出了更高要求。对于农村初中来说，只有走家校合作的教育模式，才能规避负面影响，促进学生健康成长。为此，笔者就这方面谈谈自己的认识。

【关键词】初中;家校合作;模式

一、目前农村初中教育存在的问题

（一）社会压力增大

上世纪末，学校、家庭、社会多方面联合，共同教育学生的呼声被普遍认可，大家都认识到，学生的成长是受多方面因素制约的，单依靠学校显然难以适应需要。学校会找适当的机会，邀请家长、社会人士，到校参观座谈，零距离接触学生的学习生活，了解学生的各种表现，然后几方面达成教育共识，共同制定教育措施。教师们也信心百倍，敢于放开手脚管理施教，教育质量不断攀升。但最近多年来，受舆论、政策、社会观念等多方面因素的影响，各地出现了许多家长闹校、学生跳楼、教师辞职等教育的乱象，农村学校及教师的日子不再好过。许多从教者自保观念开始增强，不敢也不愿深入大胆参与学生的管理，学生心灵及品质的成长有些滑坡。

（二）隔代教育的困惑

许多农村家庭，青壮年纷纷外出打工，留守儿童增多，就爷孙两代在家，由于爷辈多溺爱，加之对当代教育理解不深，教育方法过时，使孩子变得心理狭隘自私，性格孤僻任性，价值观混乱，失去自立自理能力，失去自学能力。还有些进城学生，由于经济状况，学习接受能力等各种原因，在城里待不下去，又返回农村，势必也带回一些不良生活习惯，也给农村初中管理带来新的困惑。

（三）心理亚健康

农村孩子，本来应该在经常参与劳动的过程中锻炼得身强体壮，吃苦耐劳，且具备较好的心理承受能力。但目前的情况却恰恰相反，许多农村孩子早早就脱离劳动，在学校逃避劳动，在家衣来伸手，有些还在自己所能达到的范围内比吃比穿，学会了享受，忘记了出身与根本。生活中但凡少有不如意，就一张冷面，甚至出现了逃学、离家出走等异常现象。

（四）精神孤独

一些心大的家长，把孩子送到学校，就像完成差事一样，再也丢弃不管，从来都不给班主任打电话联系，更别说抽时间去学校看看。有时候学生出现了状况，倒是班主任三番五次地催促，才勉强来校处理。学校召开家长会，也借故不去参加，甚至开学不送，放学不接。这看起来似乎没啥，但在孩子心里，则会产生孤独感，性格变得孤僻，而且会日益加深，有时还会出现意外状况，严重影响学生的成长。

基于以上种种状况，现今的初中教师都有个共同感受，就是学生越来越难教，这些现象不改变，最大的受害者还是学生。因此，作为农村初中的一线教师及学校管理者，笔者想说，一定得变，而且越早越好，方法就是家校合作！

二、在农村初中实施家校合作的意義

家校合作首先能增进相互了解。通过家校合作，让家长深入班里与师生共同探讨教育的话题，到食堂与孩子共同就餐，进宿舍看学生住宿等等，零距离接触学生的在校生活，了解学生在校的真实表现，像学习、思想、心理、身体等全部情况，尤其是有无过激等反常表现，以便早知道早预防。而不能仅仅关心孩子的学习，要么就只管学生的吃饭穿衣，其他一概不闻不问。另外，家长的关心还会让学生获得心理满足感，有利于他们的健康成长。

三、家校合作的模式

（一）家长开放日

这是相对规模较大的家校合作模式，学校提前安排，制定活动的详尽计划，安排好涉及的岗位与教师，安排好由学生组成的迎接与导引小组，做好因人多而可能发生的拥挤踩踏、吸烟火灾，或闲杂人员入校捣乱等防范工作。让家长在学校的组织下，有序地参观学生食堂，宿舍环境，观摩学生的集体活动等。最后按班级召开会议，班主任介绍学生在校的基本表现，解答家长的相关提问，并就学校的管理措施征求家长的意见，也对家长提出相应要求，以使家校管理形成合力，实现管理的最好效果。

（二）教师承包制与家访

由于目前生源复杂，所有管理任务都靠班主任显然不现实，所以可采取两级承包的管理模式，校领导包班，任课教师包学生，把繁重的工作任务进行分解，人人肩上有担子，做起来既轻松，又富有成效。承包制开始，让教师们首先统计所承包学生的基本信息，包括出生日期、爱好特长、身体条件、有无特殊病历、家庭组成情况及经济收入、家长联系方式及文化程度等等，所能涉及到的都尽量涉及，然后制成表格，方便工作。教师可利用周末等时间，深入家庭进行家访，与家长促膝相谈，了解学生的实际情况，对每一位学生制定不同的施教方法，真正做到因材施教。

总之，初中是人生成长的关键阶段，学生对生活的憧憬与渴望，自身的冲动不安与思想情感不够成熟，对新事物的新鲜好奇与看问题的表面肤浅性等等，预示着他们将会在对与错的模糊界限中有相当长的一段路要走，所以也是学校教育最承担责任的时期。但如果能使家校合作的教育链更加紧密牢固，就越利于农村初中学生青春叛逆期的平安过渡，使他们能够在人生的关键点上，多一些坦然，多一份自信。