影响一年级新生数学学习的因素

钱锁珍

摘 要：世界上没有两片完全相同的叶子，更不可能有一群完全相同的孩子。一年级新生从不同的家庭、不同的幼儿园聚集到一个新的集体，因为智力差异、基础差异、习惯与兴趣的差异，数学课堂学习效率也自然不尽相同。针对这样的差异，作为教师的我们必须采取合理多样的教学手段，帮助孩子从懵懂的幼儿园顺利过渡到接受初等教育的小学。

关键词：一年级 课堂表现 差异

每年九月，一年级新生入学报到，都是每个小学和每个新生家庭最为关心的事情。虽然这些刚入學的孩子看上去都是活泼可爱、天真烂漫，但是真正进入学习状态后，教师就可以感受到他们在数学课堂表现上的差异。一年级数学教学是小学数学学习的重要基础，是养成数学学习的核心，是小学阶段发展智力、培养能力、提高学生数学素质、提高数学教学质量的关键[1]。那么，影响一年级孩子数学课堂表现的因素有哪些呢？

一、智力因素

爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”但是，教师通常会觉得“百分之七十的遗传加上百分之三十的努力成就一个聪明的孩子”。这句话当然不是“努力无用论”，更多的是指出遗传的重要性。

智力因素在很大程度上决定了孩子在学校里的表现，聪明的孩子观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力都会胜人一筹，在未来的学业水平测试中也会名列前茅。

一年级的孩子智力差异并不大，特殊孩子在每个班也就一两个，但正是这一两个特殊孩子，对班级未来六年的均分都会有不小的影响。大部分的孩子在开学第一节数学课就能牢记老师的要求，课前准备一教就会，又快又好。而智力上稍微有点缺陷的孩子，往往难以理解老师在说什么，不知道什么是“上课”，没有规矩意识，这些孩子光进入学习状态就要花很长时间，更别提学课本知识了。

曾经教过一个韦氏智力量表得分在边界状态的孩子，开学第一天就引起了我们的注意，他个子不高，身体协调性比较差，走起路来晃晃悠悠，每次排队都是慢慢吞吞跟不上队伍。开学第一个月，基本所有孩子听到铃声都能进入上课状态，他还是望着窗外或是看着老师发呆。经过两个学期的学习，孩子的各门课成绩从一开始的均分60降到30，与其他学生差距越来越大，即使课后老师和家长进行一对一辅导也都感到相当吃力。

智力落后儿童由于身心障碍导致认知水平低，学习能力弱，尤其是注意力很难集中，情绪行为比较突出，在数学学科学习中容易表现出严重的学习障碍[2]。

二、基础差异

虽然在多年前，教育部就规定一年级坚持“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学内容，但真正能做到零起点，一点都不教的家长是凤毛麟角。公办幼儿园在教育部严格的规章制度下能基本做到不教小学知识，但私立幼儿园监管困难，很难做到什么都不教，特别是在家长的期望与要求下，“文化知识”成了吸引人气的一大

法宝。

小学零起点教学是基于学生学科知识零基础的一种教学安排，强调学校严格按照课程标准安排教学进度，开展教学，杜绝教学过程中出现拔高与超前的教学倾向。而在正式教学时，往往能发现班里的许多孩子已经“什么都会了”，会数数，会计算，更能解决一些实际问题。

一年级数学课堂中，有基础的孩子一开始就胜人一筹，单从文具的使用就可以看出差距，他们握笔姿势正确，手部用力适当，橡皮擦拭也知道轻重，能用直尺画出美丽的线条。在往后的学习中，我们更会发现这些孩子数数有方法、写数工整又美观、解题思路清晰、语言表达完整有条理。而没有基础的孩子往往这些方面都需要进行单独的辅导，特别是书写。

三、兴趣差异

“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生的主动性和积极性，一年级孩子的学习兴趣更为重要。

孩子的天性就是玩，尤其是刚入学六、七岁的低龄孩子，他们还没有脱离幼儿园的状态，也不懂得什么叫学习，对他们来说“学即是玩、玩即是学”，所以，他们更喜欢以游戏的形式来汲取知识，而不是单纯的讲授。

影响孩子们数学学习兴趣的因素，一个是家长的期望，另一个是教师的教学方式。笔者不止一次听到家长说自己孩子数学不好，思维差，反应慢，这些家长对孩子没有自信，不相信能学好数学。而往往这些孩子入学后会表现出兴趣不足、信心不足、学习效率不高的情况，以至于影响后面的学业水平测试。一年级数学教师作为孩子的启蒙老师，应当运用有趣的教学方式与策略维护并激发孩子学习数学的兴趣，帮助孩子理解数学知识，增强数学思维，提高学习效率。

四、习惯差异

一年级孩子因刚入校不久，他们的学习习惯并未正式养成。一些孩子可能在幼儿园接受了些许习惯教育，但并不全面，更多是生活方面的习惯。

一年级的数学习惯，最重要的是听说读写、小组合作学习等习惯，这些习惯的养成将有效保证孩子数学学习的顺利进行。众所周知，当今时代是一个合作与竞争兼容的时代，无法与他人开展合作在很大程度上将限制我们的发展[3]。

每个孩子来自不同的家庭，受到不同家庭习惯的影响，就以倾听为例，有的孩子在大人说话时能停下手头的事情，眼睛看着大人，但也有的孩子习惯了边玩边听，听的效率自然就低。低龄的孩子，无意注意占主导作用，家长与老师应当做个有心人，尽可能减少其他的干扰因素，让孩子专心于一件事，更好的控制自己的言与行。好习惯定终身，一年级的知识并不难，难在学习习惯与能力的培养。

结语

在小学，使学生学好数学，培养其学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于全民族的素质，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义[4]。一年级的孩子受心理发展水平的约束，需要教师给予更多的关注。针对新生差异，教师应主动采取行之有效的方法，从学生和教学内容的实际出发，灵活采取教学方法，只有这样，我们的教学才会收到最佳的效果。

参考文献

[1]焦红艳.一年级数学学困生成因分析及对策[J].科学咨询，2018，

（31）.

[2]陈丽娟.智力落后儿童数学生活化教学的策略[J].数学大世界（中旬版），2019，（07）.

[3]陈静.从培养学生良好的学习习惯开始——谈一年级数学教学[J].考试周刊，2019，（42）.

[4]中华人民共和国国家教育委员会制订.九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试行）[M].北京：人民教育出版社，1995.