如何构建小学数学生活化课堂

夏习山

摘 要：教育改革的背景下，多种新型教育理念逐渐涌现，为教学模式创新与优化提供了更多可能。数学是一门基础课程，现阶段如何加强知识与生活实际之间的联系已然成为一项备受关注的研究课题。本文简单分析了小学数学生活化课堂构建的意义，重点从四个方面讨论了构建小学数学生活化课堂的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学 生活化 构建 有效策略

引言

数学是小学阶段的一门主要课程，其中包含大量定理及算式。教育改革背景下，生活教育理念为小学数学教学模式创新提供了更多可能，在这一理念的作用下教师更为重视知识与生活的联系，并以此使学生真正了解数学知识的实用价值，进而不断提升教学效果。现如今，构建生活化数学课堂已成为降低教学难度的主要途径。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、小学数学生活化课堂构建的意义

随着教育改革的不断深入，以往过于单一的教学方式已經难以有效促进学生的全面发展，为了提升学生的综合学习能力，生活教育理念顺势而出。将生活元素贯穿于小学数学教学全过程，可使学生更加快速地理解并记忆相关知识，亦可增强学生的自信心，充分激发学生的学习动机。“好之者不如乐之者”，生活化数学课堂包含着大量趣味内容，在这些内容的作用下学生的创新思维得以发散，学会从多个角度分析问题，并充分体验到学习的乐趣。另外，生活化数学课堂具有灵活、实用的特点，教师可根据教学目标选定生活实例，引导学生发现知识与生活的密切关联，鼓励学生主动探索，进而达到培养学生综合能力的目的。

二、新形势下构建小学数学生活化课堂的有效策略

1.挖掘生活资源，不断丰富教学内容

“数学来源于生活”，要想打造高效数学课堂，就应当从日常生活的角度出发，挖掘并提炼更多可用的生活资源，并将其渗透于课堂当中，进而不断丰富教学内容。作为一名数学教师，应主动、细致地观察生活，捕捉信息，课堂上引导学生分析并理解知识与生活之间的关联，使学生充分感知数学的魅力。如在低年级“认识物体和图形”教学过程中，课堂上借助PPT引导学生理解新知识，为了使学生初步构建生活化数学框架，教师布置如下作业：结合所学知识，搜集或者动手制作各种形状的物体。下一节课则以学生提供的“生活资源”为主展开教学，使学生可更为直接地分析不同形状的特点。这样，一方面可以使学生充分感知生活中的数学，另一方面也可以增强学生的理解能力。再如，“认识钟表”课堂上，教师提前布置预习任务，要求学生观察家里的钟表，并将便于携带的小钟表带到课堂上，在此基础上展开教学，学生即可将数学知识与生活实物一一对应[1]。

2.创设生活情境，强化学生探究意识

小学生对未知事物有着较强的探究欲望，但他们的认知能力还处在发展阶段，因此课堂上教师应当结合学生特点及实际情况优化教学模式，创设生活情境，不断强化学生的探究意识，使学生可在探究过程中内化更多知识。以“小数的加法与减法”教学为例，课堂上教师根据学生的兴趣创设情境：小华去文具店买文具，要买1个自动铅笔、1个作业本以及1盒彩笔，已知铅笔3.5元，作业本1.5元，一盒彩笔12.8，爸爸给了小华20元，同学们能不能算出还剩多少钱？学生回顾已学知识，根据生活经验列出正确算式“20-3.5-1.5-12.8”以及“20-（3.5+1.5+12.8）”。在这样的生活化购物情境中，学生可将生活经验应用到分析问题当中，以强烈的探究意识展开课堂高效学习，进而充分理解新的数学知识。

3.把握教学过程，合理融入生活元素

生活化课堂上教师需要牢牢把握教学过程，结合教学目标来科学划分教学阶段，同时合理融入生活元素，引导学生将新旧知识有机整合，并展开更为高效地学习[2]。首先，课前导学教师可依托辅助教学设备，将生活中多姿多彩的元素呈现在大屏幕上，给学生带来更为直观的体验，营造认知氛围，使学生在原有认知的基础上初步了解新知识;其次，课堂互动过程中教师应以小组合作为主，提出生活化问题，鼓励学生积极展开讨论与分析，讨论过后主动表达小组观点;再次，课堂评价时教师应当把握住“度”，全面掌握学生的课堂表现，并针对性地提出意见及策略，使学生可快速走出认知误区;最后，教师再以“生活元素”为着力点，鼓励学生自行绘制思维导图，将新旧知识有机整合，逐渐构成完整的知识框架，进而提高学生的学习能力。

4.开展实践活动，培养学生综合素养

相对于语文课程来说，数学具有一定的实践性，因此为了保持学生对数学的兴趣，教师应当根据教学目标组织实践活动，鼓励学生展开自主探索，在实践活动中快乐成长并消化知识。同时，实践活动的开展亦需要学生家长的协助，教师应重视“家园共育”，主动与学生家长交流，发挥家庭教育的生活化效能，进而有效培养学生的综合素养。以“数据收集整理”教学为例，课堂上教师以问题导学为主，逐步引导学生理解新知，课后布置家庭作业：回家之后，主动了解家里人的喜好，统计出他们最喜欢的6个食物，将数据整理成相应的表格。完成这一作业时，家庭成员需提供准确信息，学生则在此基础上结合数学知识展开分析。这样不仅可以增强学生的成就感，而且可以使学生感知数学魅力，从生活实践活动中探索更多的解题技巧。

结语

综上所述，新形势下构建生活化课堂对提升小学数学教学质量有着极为重要的作用。因此，教师必须充分把握其构建意义，并挖掘生活资源、不断丰富教学内容，创设生活情境、强化学生探究意识，把握教学过程、合理融入生活元素，组织实践活动、培养学生综合素养等方面做起，不断探索新型构建途径，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步提升学生的综合学习能力。

参考文献

[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.

[2]徐云.“理性”认识数学生活化——“数学生活化”课堂存在的问题及解决策略[J].教育教学论坛，2010（32）：45-46.

本文系全国教科文十三五规划课题“探寻小学数学生活化教学的途径和策略”（项目编号：JKW18006-396）的研究成果论文。