浅谈高职院校田径教学中快乐法的运用

摘 要：职业教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着为社会输送高质量复合型人才的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，职业教育既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。在告知院校体育教育开展当中，田径教学作为基础科目之一，能够有效培养学生的耐力、速度、力量和灵敏的身体素质，因此加强田径教学效率与质量，不仅能够实现学生体育成绩的提高，更加有助于为学生未来发展奠定良好的基础，本文主要针对高职院校田径教学快乐法的运用进行分析，以供参考。

关键词：高职院校;田径教学;快乐教学法

随着社会各界对于教育事业的重视程度不断提高，对高职院校的教学工作又提出了新的要求，在新时期下，培养学生综合素养，促进学生德智体美劳全面发展，才能符合社会对于人才的需求，因此，高职院校体育教学工作理念与工作模式的转型势在必行，快乐教学法主要以游戏、娱乐、趣味语言和动作手势等形式开展教学工作，不仅能够丰富教学方式，更加有助于增强学生学习兴趣，改善教学质量，因此应当在高职院校田径教学当中不断推广应用。

1 当前高职院校田径教学存在的问题

1.1 教学理念落后

受到传统教育体制影响，填鸭式教育和应试教育在我国教育事业当中早已根深蒂固，高职院校田径教学工作的开展也多以成绩作为衡量学生学习效果的主要指标，因此教学理念存在一定的滞后性，在新时期下显然已经无法满足学生的实际需求。教学理念对教学工作的开展具有指导作用，在传统高职院校田径教学期间，为了能够确保学生顺利通过考核，以达成自身教学任务，教学工作的开展通常较为死板僵化，对于学生身体素质和综合素养缺乏重视程度，导致学生虽然能够初步进行田径运动，但对于体育活动的实际价值却认知不清，多数学生在进行田径活动期间，自身的技巧性、竞争意识与拼搏精神无法得到提高，因而造成高职院校田径教学本质意义丧失。

1.2 学生畏难心理

相比于足球、篮球等体育活动来说，田径运动显然并不具备趣味性和游戏性的优势，而是更加趋于单纯的竞争性，因此一些学生在学习期间，如果缺乏对田径活动的深入了解，难免会产生退却和畏惧心理，进而影响学习效果。当代高职院校的学生物质基础相对更为夯实，在家庭长期溺爱当中，自我意识强烈且缺乏竞争意识，除却将一些体育运动作为兴趣爱好而培养的学生外，其余学生缺少主动参加运动的耐心与勇气，而田径运动的趣味性不足的同时还具有一定危险性，势必造成学生在学习期间难以提高学习兴趣。其次，由于教师的教学理念落后，在教学工作开展当中以课堂表现不断要求学生和约束学生，同样会影响学生的学习心理与效果。

1.3 教学方式单一

传统田径教学的方式多以教师进行讲解，并对运动的过程进行分步骤演示为主，学生以机械化的模仿而提高自身应用水平，虽然能够初步确保学生的正确运动，避免受伤等问题发生，但却束缚了学生的思考能力和创新意识，并阻碍学生潜能的开发和利用。其次，在看似标准化的教学工作当中，由于不同学生之间的成长环境、学习能力和身体素质存在明显的差异性，所以一旦教学方式不能具有针对性，势必会影响学生的学习效果与信心，身体素质较强的学生缺乏挑战性，身体素质不足的学生难以达到目标，其心理状态也会产生偏颇。

2 高职院校田径教学快乐教学法的应用原则

2.1 培养学习动机

学习动机是学生学习动力的主要来源，也是保证学生能够长期稳定的坚持进行田径活动，养成运动习惯的前提条件，因此，快乐教学法开展的首要原则，则是培养学生的学习动机。以目前实际情况而言，多数学生对于田径活动的理解较为片面，认为田径运动形式单一、内容枯燥、运动量大，因此在学习期间缺乏兴趣，所以教师在快乐教学法开展前，应当结合不同学生的特性，帮助学生树立积极且明确的学习动机，以便于提高学习期间的目标感。

2.2 正确应用教材

田径运动教材是广大优秀教职人员的智慧结晶，其中不仅包含了田径运动的基础知识、比赛规则以及运动技巧，并且随着教材的研发日益完善，现代田径教材当中已经初步体现出田径教学游戏的开展方式，因此，教师在改良自身教学模式期间，应当深入理解和分析教材，并灵活运用，以确保教学理念与教学方式的转变，能够切实符合当前学生群体的实际需求与学习特点。

2.3 堅定教学宗旨

快乐教学法虽然以游戏和实践活动作为主要教学方式，但其宗旨依然是以提高学生身体素养和运动能力为主，所以在教学工作开展期间，教师应当积极把控课堂氛围，防止过度娱乐化对学生学习产生的负面影响。有关娱乐性与教学性之间的关系，教师应当保持二者平衡的同时，更加凸显教学功能，才能切实发挥快乐教学法的实际价值，因此，在教学计划的制定当中，教师应当以快乐教学法为辅助工具，通过娱乐内容帮助学生建立兴趣爱好，培养运动习惯，并帮助学生克服心理障碍。此外，快乐教学法应当保持乐趣与学习之间的共同促进关系，确保学生通过学习所获取的快乐指数不断升高，才能持续发挥快乐教学法的真正价值。

2.4 营造竞争氛围

田径运动是极具竞争性的体育运动，在教学工作开展当中营造竞争氛围，能够激发学生的拼搏意识，增强学习动力，并且在良性竞争当中，学生群体之间也能够形成互相学习、互相促进和互相监督的和谐关系，以便于提高班集体内部的学习积极性。此外，教师还应当帮助学生正确看待竞争的积极作用，保证竞争获胜的学生能够获取意志力和荣耀感，而竞争失利的学生学会自我反省，以备下一次竞争当中能够争取更加优秀的表现。

3 高职院校田径教学快乐教学法的应用方式

3.1 音乐法

音乐是学生喜闻乐见的娱乐方式之一，在田径快乐教学法开展当中，适当增添音乐元素，有助于调节课堂气氛，促进学生情绪更加饱满。在教学工作开展前，学生进行准备活动期间，教师可以播放轻快明亮的节奏型音乐，帮助学生提振情绪，以便于更好的进入学习状态，而在学习结束后，则可以播放相对舒缓平和的音乐，促进学生平复情绪，缓解疲劳，并获得艺术享受。

3.2 竞赛法

竞赛法是发挥快乐教学法竞争功能的主要形式，通过比赛的方式，能够激发学生参与田径活动的热情，以更好的挖掘学生潜能。竞赛法的应用当中，教师应当注重以下几个方面：1）公平性，保证竞赛的公平性，有助于实现学生学习效率的提高，因此在竞赛分组期间，教师需要结合自身对于学生身体素质和学习进展的深入了解，确保同一小组的学生水平相当，并实现竞赛方式符合学生实际情况。2）合理性，竞赛的开展应当融合教学任务，以增强学生的学习质量为主要目标，所以教师应当因人而异，把控竞赛时间和难度。3）安全性，由于田径运动的运动量剧烈，所以难免存在一定的风险性，为了避免学生在竞赛期间出现身体损伤而影响学业，教师应当对比赛的环境和制度加强重视程度，提前考察竞赛地点，做好清洁工作和安全防护措施。

3.3 游戏法

学生群体正处于人生的发展中阶段，对待游戏的热情显然高于学习，因此，在快乐教学法的应用当中，教师应当积极挖掘体育运动的趣味性和娱乐性优势，以开展游戏的方式，帮助学生在多元化的学习方式当中获取知识，提高身体素养。为了确保游戏法的教学效果，教师应当在游戏方式和规则的制定当中尽可能的贴近学生实际习惯，确保学生在参与游戏期间能够提高学习的主动性与积极性。游戏法的开展除却作为课堂的主体外，也能够成为课堂教学间歇时间的过渡，而教师则需要注意游戏的运动量，避免对学生体能产生较大影响而制约实际学习的开展。

3.4 互动法

快乐教学法要求教师能够秉承以人为本的工作理念，切实还原学生课堂主体地位，并尊重学生，与学生之间构建平等的师生关系，因此通过互动法的开展，则有助于增进师生感情，改善教学环境。课堂当中教师应当有计划和有目的的与学生展开互动，避免填鸭式教育对学生学习兴趣的制约，互动的内容可以包括学生学习田径运动的动机、开展田径运动期间存在的问题，在条件允许的情况下，甚至可以是学生生活当中所存在的疑问，通过不断的互动沟通，教师能够加强对学生的了解程度，以便于自身教学方式的调整和改良。

3.5 激励法

激励法要求教师改善原有教学评价模式，对学生采取鼓励和帮助，引导学生克服困难，培养良好的意志品质，所以在教学工作开展当中，教师应当学会采取婉转的方式或是幽默的方式与学生沟通和进行教学评价，注重学生的情绪变化，及时安抚和激励学生，在保障课堂秩序的前提下，营造和谐风趣的课堂氛围，实现学生学习质量的提高。

4 结语

作为高职院校体育教学当中极具重要性的学科，田径教学工作对于学生的综合素养提高的作用毋庸置疑，因此在新时期下，教职人员应当积极探索、勇于创新，通过教学模式的不断优化改良，实现教学效果的提高，为学生未来发展提供保障。

参考文献

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作者简介

文兰颖（1976-），女，河南洛阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学田径方向。