国际性与乡土性的融合：师范生英语课堂的灵魂诉求

冉力 湖南文理学院

课堂不仅是传授知识的处所，更是教师与学生进行心灵对话的场域，也是教师带领学生不断追寻内心、找回自我的过程。在师范生的英语课堂中，教师带领学生学习英语语言、习得英语各项基本技能的同时，不可避免地会接触发到西方社会和西方文化，因为语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。在接触到纷繁复杂的西方社会和西方文化后，师范生的视野得以拓展、思维得以活跃，这在某种程度上来说是有利于师范生个体成长的，但由于师范生年纪普遍偏小，人生观价值观都还未完全成熟定型，很容易收到西方文化中的一些流光溢彩的虚无的东西的影响，这就需要在英语课堂中适时引入中国的优秀传统文化以及乡土文学和乡土知识，帮助他们认识自己、慢慢了解养育自己的这片土地。

一、国际视野与乡土情怀

英语课堂与其他课堂的不同之处在于它更能拓宽学生的思维与眼界，培养学生的国际视野，但随之而来的是师范生对于乡土的疏离与厌恶，甚至对于自身的贬低，所以教师在带领师范生看世界的同时也应该努力培养师范生的乡土情怀与自我意识。在讲到世界遗落的文明时，课文内容介绍的是意大利的庞贝文化，教师还可以给学生拓展到西方其他的古建筑、古文明和古文化，如：埃及胡夫金字塔及法老文化、巴比伦空中花园及古巴比伦文化、阿尔忒弥斯神庙、奥林匹亚宙斯神像、意大利罗马斗兽场、印度泰姬陵等，同时也应该让学生充分了解上至万里长城、故宫等这样的国家级优秀建筑及文化、下至每个乡村都有的土地庙及宗族祠堂文化，激发师范生的爱国情怀、民族意识和乡土情怀。

二、自然文学与乡土文学

师范生的英语教学属于基础英语教学，最主要的目的是学习英语语言知识，习得听、说、读、写、译英语五项基本技能，提高英语会话与交流能力，但在教授师范生英语语言技能的同时也不能忽视文学对于师范生的健全人格养成的重要作用。文学素养是提高人作为人的幸福指数的重要指标，也是有助于将来师范生全情投入到教师岗位的重要素养。

以艾默生和梭罗为代表的美国自然文学和以沈从文为代表的中国乡土文学在渲染优美的大自然、启发人的回归自然回归乡土的情怀方面有着异曲同工之妙。梭罗的代表作《瓦尔登湖》一直深受奔波于城市生活的广大年轻人的喜欢。书中描写的梭罗亲身经历的在瓦尔登湖旁的小木屋里的生活一直是无数人的神往之地。师范生有一篇英语文章为The economy or the environment--must we choose? 从标题就可以看出此文章重点探讨的是经济发展与环境保护之间的关系，最后的关注点还是面对当今的环境污染我们应该更加注重对于环境的保护。此时，就可以将《瓦尔登湖》适当地引入教学，让学生们了解在一百多年前的美国就有这样一位先锋人物远离大城市的喧嚣，过着与动物为邻的简朴生活。正如梭罗自己所说：“我希望面对生活中的事实，面对面地观察关键的事实。生命！谁知道它是什么，它又是干什么的？”与之相对应的，在教学中适时引入沈从文的代表作《边城》的英译片段节选，则让我们仿佛一瞬间回到了自己熟悉而又有点陌生的家乡，熟悉是必然的，陌生是由于英语语言穿插其中，这样师范生就可以在熟悉的上下文语境中习得新的英语语言，同时又会从某种程度上激发他们的思乡思亲之情，进一步坚定他们回归乡土教育事业的决心。

三、西方文化与中华民族优秀传统文化

以群体生活的人聚居在一起，总是不断地创造着某种文化形态，同时也都生活在他们自身创造的这种文化形态中。出生于乡土成长于乡土的师范生始终离不开滋养他们的乡土文化。乡土文化就是中华民族优秀传统文化的根之所在。那么，面对师范生的英语课堂理所当然地也离不开优秀传统文化的滋养。比如在讲到The Olympic Games这一课时，教师不仅要让学生们了解奥林匹克的历史和传统，了解西方运动的进程，同时也可以反问学生：“你们的家乡有哪些传统体育项目啊？”师范生的答案肯定丰富多样：赛龙舟、舞龙舞狮、上刀山、骑马、斗牛、泥田摔跤等等。这时候，教师就可以根据学生各自家乡的独具特色的传统体育项目要求他们写一个英文项目介绍，并模拟此项目，组织全班同学参与其中。通过这种方式，就很好地将中华民族优秀传统文化与英语语言有机融合在一起，不仅提升英语语言基本技能，更重要地还能将中华民族优秀传统文化传播出去，让世界了解乡土中国以及中国乡土文化。

师范生由于生源地域性、就业定向性、文化乡土性等特点，他们的灵魂深处是向往乡土向往回归的，只是由于成长过程的曲折性和出走倾向，暂时忘却了本真意图。英语教学就应该自觉承担起激发师范生心灵深处的回归意识和乡土意识，让他们具有国际视野的同时更深化内心的乡土情怀，寻找自身的灵魂归所。