“哇”科学 探世界

张芮嘉

【摘 要】科学领域作为幼儿园教育的五大领域内容之一，主要通过科学游戏教学激发幼儿对科学的热情，从而获得科学素养。科学小实验作为科学游戏的一种形式，是通过幼儿的动手实践来获得对应的科学知识，满足了幼儿阶段学习的特性。本研究从幼儿科学小实验的角度出发，研究其相关教学办法，以望提升幼儿科学实验整体质量水平，实现幼儿科学素养的培养。

【关键词】幼儿教育;科学实验;教学策略

科学小实验，是刺激幼儿科学兴趣、推动幼儿积极参与科学学习、实现幼儿科学素养提升的重要教学模式之一。它一方面满足了幼儿动手实践的学习需求，另一方面也因为其内容的新奇有趣，而不断刺激幼儿参与其中。因此，科学领域教学当中必须要重点关注科学小实验的运用实践。在科学小实验的过程之中，教师需要通过有趣化、生活化、具体化的实验内容，帮助幼儿感知科学的存在。本研究综合个人幼儿教学经验，从三个方面提出幼兒科学小实验的相关教学办法，以下为具体分析。

一、发现“哇”时刻

在科学小实验之中，教师需要时刻关注幼儿的“哇”时刻，即幼儿对科学内容的兴奋点所在。例如在“摩擦起电”的科学实验课堂之中，幼儿对于摩擦之后的梳子能够粘起小纸屑感到极大的兴趣。因为，在幼儿眼里看来，大部分物件如果需要粘起另一件物件，则需要使用其他外在的工具帮助，例如双面胶、胶水等等。但是梳子表面是没有任何粘性的，但是它可以在摩擦之后轻易粘起小纸屑，与他们的日常认知产生了一定的错位，使得他们对此现象感到十分惊奇。教师在发现他们“哇”时刻后，需要根据此设计相对应的科学小实验、小游戏，以“哇”时刻刺激他们的科学探究热情，带动他们积极参与。

教师可以从小纸屑的角度转变材料，例如为小纸屑涂上不同颜色，将此转为某一种实物，进而设计《小小饲养员》的游戏。在游戏之中，教师首先将不同颜色的小纸屑规划为不同种类的食物，然后在桌面上划定特定区域为某一种小动物的生活区域。然后，教师派送不同的材料给幼儿，例如胶梳子、木梳子、直尺、筷子等等，让幼儿自行选择，再以摩擦起电的方式吸起“食物”送到小动物的区域之中。在游戏实践之中可见，幼儿会因为“摩擦起电”的动作，而兴趣，同时再通过科学小实验的形式，让幼儿强化“哇”时刻，提高了科学小实验的整体教学效果，也让幼儿在此实验的过程之中深刻了解到“摩擦发电”的方式与原理，更为主动探究“摩擦发电”的最佳材料与作用效果。

二、提供“哇”惊喜

提供“哇”惊喜，即是指不断丰富科学小实验的形式、实现创意内容的转变。在科学小实验的教学过程之中，教师必须要脱离常规的、传统的科学实验操作模式，尊重幼儿学习的主体地位，给予幼儿更多的思考与实践的空间，而不是简单化地教师示范、幼儿模仿，这样才能够发挥科学小实验教学的最大化教学价值。例如在探究光的折射的科学问题时，教师所作的科学小实验多是光在水中的折射游戏为主，这对于幼儿而言，兴趣度相对较低。教师可以在此小实验之中加入创新元素，为幼儿提供更多的“哇”惊喜。例如，教师可以创设《于太阳公公做游戏》系列科学小实验，教师可以在镜子上贴上各种各样的图样，例如飞机、汽车等等，然后让幼儿在太阳光之下，镜子正面朝着太阳光，然后轻轻转动方向，让太阳光折射到墙面上，幼儿在寻找太阳光的过程之中，因为手中镜子的转变会感到特别好玩有趣。同时，教师更能够进行更多的形式转变，例如不同幼儿手上都有不同的交通工具，你的是飞机、我的是汽车。教师可以在墙上划上一定的路线以及终点，然后让幼儿手拿镜子，用他们的折射出来的光进行赛跑游戏。在这个过程之中，幼儿会因为科学小实验、小游戏的方式发生了一定的改变，增加了对游戏的惊喜，不断在实验游戏之中发现“哇”惊喜，不断深入推进幼儿对科学的感知，充分刺激他们对科学的兴趣，从而培养科学探究精神。

三、充盈“哇”体验

充盈“哇”体验，只要是指丰富与拓展科学小实验的内容设计，不断丰富幼儿对科学小实验中内容的感知，从而提升幼儿对科学知识点的理解，提高幼儿参与科学实验的主动性、积极性，优质化培养幼儿的科学素养。在内容设计上，教师需要尽可能做到一个知识点的多个小实验补充推动。例如在《认识镜子》的科学课程之中，教师可以以“镜子”为中心，设计多个小实验游戏。首先，可以是《有趣的对半动物》，教师投放动物的半个身型图片给幼儿，让幼儿用镜子想办法呈现出一个完成的动物图像;第二个实验，教师可以用镜面纸为主要材料，让幼儿弯曲镜面纸，然后观察自己在镜面纸中的变化，是笑是哭，是瘦了还是胖了等等;第三个游戏则可以是拓展对哈哈镜的认识，教师给幼儿一些与镜子类似的物件，如不锈钢大平底碟、锅勺、盘子等等，例如锅勺中，正面和反面所照出来的人物都是不同的，这与哈哈镜的原理是相同的。在这些丰富的实验游戏之中，幼儿对于“镜子”的认识会更为深入，也更为丰富，“哇”体验更强。因此，在幼儿科学小实验之中，需要不断丰富实验形式、丰富实验内容，帮助幼儿的多元感知。

参考文献：

[1]黄施雯.幼儿科学领域课程资源的开发与建构[J].江西教育，2019（36）.

[2]赵欣欣.幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探赜[J].新课程研究，2019（29）.

[3]柯长瑜.让孩子在“玩转科学”中触摸世界[J].科学大众（科学教育），2019（10）.