高职土建类专业课程新形态一体化教材建设研究——以工程造价系列软件为例

肖启艳，李国太，郭阳明

(九江职业技术学院，江西九江 332007)

前言

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，是培养德技并修的高素质技术技能人才的重要方式〔1〕，其核心目标是提高人才培养质量以服务区域发展。人才培养的最终落脚点在课程，而教材是课程标准的具体化，是课程教学内容和知识传播的重要载体，它通过“教什么”决定“学什么”，直接影响着课程教学进度和教学质量，其内容和设计都深刻蕴含着“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”等根本问题〔2〕。

当前高职土建类专业课教材仍以传统教材居多，存在实践导向、能力本位要求未充分体现；教材更新缓慢，新技术、新规范等在教材中没有得到充分体现；教材偏理论，与实际生产过程脱节；与1+X证书制度衔接不紧密等问题。以“工程造价系列软件”课程为例，目前市面上的教材主要有两类：一类是分别介绍软件各命令的操作流程，另一类是以项目为主线介绍软件的应用。两类教材虽都配操作截图，但仍存在一些问题，如第一类教材因过于理论化而对高职学生解决实际问题能力的培养支撑不足、第二类教材所选用的项目包含构件类型有限且多存在量价软件教程案例不同又分成两本书的情况而致使学生能力培养不全面，且两类教材都存在信息技术融入不足、课程思政关注不够、2017版《江西省建设工程定额》及广联达计量与计价新版软件相关内容在教材中更新不及时等问题。现有教材在内容和形式上都不能适应教学新需求，不利于高素质工程造价技术技能人才的培养。

随着人工智能、大数据、云技术等新技术的发展与应用，岗位工作任务及技术要求发生了翻天覆地的变化，高职教育必须紧跟产业步伐，及时对接生产，将新技术、新工艺、新规范融入教学内容并固化在教材中。近年来国家、各省市及高校投入大量的人力物力建设了工程造价及相关专业教学资源库和在线开放课程，各高职院校也纷纷依托在线开放课程开展线上线下混合式教学及翻转课堂等教学改革。资源推广应用的需要及教学模式的变化都对教材内容及形态提出了新的更高要求。当前高职学生习惯于从网络上获取信息和学习知识，但在学习主动性、学习能力、专业知识理解能力及学习目标明确等方面都存在明显不足，以文本及图片为主呈现理论知识的传统教材很难激起学生兴趣也不利于师生互动及学生的个性化学习。以上种种，都对融合新技术、新工艺、新规范和数字资源以适应“互联网+教育”大环境的高质量教材提出了新要求。2019年，国家相继出台了《国家职业教育改革实施方案》和《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》等文件，明确提出“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”。〔3〕这一要求的提出，为高职专业课程教材建设转型升级提出了指导性意见，融合在线开放课程等数字化资源开发新形态一体化教材已成为高职教材建设的新趋势。

一、新形态一体化教材的内涵

新形态一体化教材是在遵循“以学生为中心”新职教理念的基础上，紧跟产业技术前沿，以纸质教材为核心，以互联网为载体运用信息技术手段一体化设计教材内容和课程资源，融教与学、理论与实践于一体，按照新思路有机融合纸质教材和数字资源的一种新型教材。新形态一体化教材适于手机、电脑等多种终端形式应用，既能满足学生依托纸质教材进行深度学习的需要，又便于学生利用碎片化时间开展移动学习和个性化学习。教师可利用纸质教材和配套的在线课程创新线上线下混合的教学模式，提高教学效果。

教材的“新形态”主要体现在以下四个方面：(1)教学形态新。与传统教材不同是，新形态一体化教材不再局限于“纸质教材”，而是以互联网为载体，依托信息技术将课程标准、微课视频、动画、PPT、教学设计等在线课程资源与纸质教材充分融合，以“纸质教材+在线课程”纸数融合新形态展现出来的教材。教师可充分利用纸质教材和在线课程资源依托课程平台，根据学生基础及教学内容针对性地选用资源并组织实施线上线下混合式教学，构建起“纸质教材+在线课程+混合式教学”三位一体的新形态教学体系〔4〕。(2)教学理念新。新形态一体化教材秉持“以学生为中心”的教学理念，遵从学生认知规律，合理设计教材结构、序化教材内容，便于学生开展循序渐进的阶段式学习，同时通过将教学重难点以微课以及动画等资源在教材中采用二维码的形式呈现，便于教师因材施教和学生个性化学习。(3)教学内容新。新形态一体化教材纸质部分呈现课程核心内容，并依托在线课程平台呈现微课与动画、典型工作任务与案例等，有效拓展了教学内容，使教学内容与生产任务紧密对接，提升了教材的趣味性及职业性。同时可以紧随产业技术发展动态更新在线课程平台相关资源，加快了教材内容迭代更新，使教材更加与时俱进。(4)教学模式新。教师可利用新形态一体化教材及配套的在线开放课程资源结合自有资源，根据教学班级实际情况搭建SPOC，围绕课前、课中、课后三个环节合理设置教学环节，如课前推送资源及发布任务、课中释疑解惑或分组研讨、课后作业布置及拓展巩固等，将课堂教学和课外学习、线上教学和线下教学紧密结合，创新混合式教学模式。学生可通过扫描教材二维码深化对重难点的理解，还可依托课程平台进行生生、生师互动交流，教学时空得到延展。

教材的“一体化”主要体现在以下四个方面：(1)教材建设与课程开发一体化。新形态一体化教材的编制往往是与课程资源建设同步进行的，其建设过程就是课程开发的过程，教材的内容和形态集中体现了课程建设的成果。(2)教材内容与课程资源一体化。因教材与课程是一体化开发的，二者相辅相成，教材的结构与内容和在线课程的知识树及各知识点的微课等资源是相对应的、一体化的。(3)教学过程与学习过程一体化。教师在运用新形态一体化教材时可依托教材及配套的在线课程进行混合式教学一体化设计，学生各阶段的学习与教学过程各环节是一一对应的，实现了“教”与“学”的完美结合。(4)理论知识与实践操作一体化。高职新形态一体化教材往往与企业生产实践结合紧密，为适应学生特点尽可能地将理论知识融合在生产任务中，使学生在完成任务的过程中掌握理论知识、提升实践技能。

二、新形态一体化教材建设的原则

建设高职新形态一体化教材必须遵循以下四个原则。

一是坚持德育为先，落实立德树人。德技并修，德是摆在首位的。新时代高职教材建设必须立足为党育人、为国育才的出发点，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结、生态文明建设以及精益求精的工匠精神等有机融入教材，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有效落实立德树人根本任务〔5〕。

二是坚持能力本位，彰显职教特色。高职教育的办学目标是培养德技并修的高素质技术技能人才，这也是高职教育区别于普通教育最明显的特征。“职教二十条”明确提出要按照专业对接产业、课程对接职业、教学对接生产的要求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。高职教材应坚持能力本位、以实践为导向，遵循技术技能人才成长规律和学生认知规律，紧随产业发展，联合行业企业对接岗位需求和人才培养目标，共同研制反映行企新技术、新工艺、新规范的新形态教材，并结合专业和课程特征在新形态教材中尽可能地以企业真实生产项目、典型工作任务、案例载体串联各部分教学内容，通过项目化教学、模块化教学、案例教学等不同教学方式实现理论与实践相统一，突出实践性、技能性和应用性以适应新时代技术技能人才培养的新要求。

三是坚持“两性一度”，融合“三位一体”。职业能力包括岗位知识和技能掌握情况及职业素养三个方面，是学生运用专业知识解决实际问题能力、创新能力和探究精神的综合体现。高职教材在内容设计上应紧跟产业前沿、保持与时俱进，适当设置一些互动内容和高阶拓展项目引发学生探究和思考，使教材具备高阶性、创新性和挑战度(即“两性一度”)特征，有机融合知识、能力、素质(即“三位一体”)。

四是坚持“纸数融合”，服务个性学习。高职新形态一体化教材建设要抓住“新形态”和“一体化”两个内涵，以“互联网+教育”新思维，统筹设计教材和课程，使教材结构和课程知识树相对应，教材内容与课程资源相对应，并通过嵌入二维码的形式将微课视频、动画、PPT、导学、拓展资料等课程资源呈现在纸质教材中，实现纸质教材与数字资源的融合，使学生可以根据需要开展自主学习和个性化学习。

三、工程造价系列软件新形态一体化教材的建设

工程造价系列软件课程主要培养学生运用BIM计量与计价软件进行各类工程造价文件编制的能力，是工程造价专业的核心技能课程。九江职业技术学院工程造价系列软件课程团队于2017年着手开展在线开放课程建设与应用，依托课程平台以项目为载体开展线上线下混合式教学改革提升了教学效果，但因教材与课程不配套不利于学生课后自主学习而在一定程度上影响了教学质量。在遵循新形态一体化教材建设原则的基础上，课程团队尝试开展工程造价系列软件新形态一体化教材建设研究。

(一)教材设计理论依据

课程的教学目标、教学内容及组织序化、基于教材怎样开展混合式教学等如何在教材中体现是进行新形态一体化建设和教学实践的关键问题〔6〕。五星教学原理(也称“首要教学原理”或“五星教学模式”)是梅里尔(M.David Merrill)教授在考察、比较了11种教学模式的基础上提出来的, 旨在改进在线学习、多媒体教学或E-learning学习中只重信息呈现而忽视有效教学特征的弊端。该原理立足学习过程，以“面向完整任务”为核心，包括两层相互联系的循环圈：内层循环包括激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通四个阶段，外层循环包括结构、指导、辅导和反思四个阶段。内外层循环圈共同引导学生在真实情境中科学且循序渐进地学习，以实现学生学习效果好、效率高和主动性强〔7〕。工程造价系列软件课程团队以该原理为指导对教材和课程资源进行一体化设计，并将课程教学方式创新前置到教材与课程设计环节，统筹设计课程资源，探索纸质教材与课程资源的最佳融合方式。

(二)教材建设路径

根据新形态一体化教材的内涵，在五星教学原理指导下按照“以学生为中心、促进自主学习、提升综合能力”的思路，强化教材“学习资料”功能，紧密对接建筑产业转型升级对造价从业人员提出的新要求和1+X证书及竞赛要求，将最新规范、图集、定额及新版软件操作及时引入教材，以完整项目任务的实施过程作为工程造价系列软件新形态一体化教材主体内容，遵循职业成长规律按由简单到复杂、由基础到核心的方式将项目任务合理序化为若干相对独立又有衔接的工作任务，同时将岗位工作要求和课程思政等内容有机融入教材，利用信息化技术手段以二维码形式将课程标准、微课视频、动画、PPT、教学设计、高阶训练任务及讨论等课程资源嵌入教材中，使教材适于学生自主学习并为学生高阶能力发展的提供有效支撑，为教师备课提供支持和帮助。

工程造价系列软件新形态一体化教材开发主要包括以下几个步骤：第一步先深入行业企业调研，了解造价员岗位能力需求，同时结合专业教学标准和人才培养方案确定课程目标；第二步根据课程目标和岗位需求确定教材框架结构，系统梳理课程涉及的专业知识点和职业技能点，遴选典型企业真实项目作为载体，对接生产过程，遵循职业成长规律和认知规律序化课程知识点和技能点；第三步根据各知识点和技能点的特征设计其在教材中的表现形式，确定重难点设计微课视频、PPT等课程资源，及思政元素呈现方式；第四步编写教材、制作资源、嵌入二维码，统稿校对与排版。教材出版后仍需根据产业发展及新技术、新标准的出现动态更新。图1为工程造价系列软件新形态一体化教材建设路径。

图1 工程造价系列软件新形态一体化教材建设路径

(三)教材内容设计

通过行业企业调研，对造价员岗位典型工作任务进行分析，确定工程造价系列软件课程的教学目标为培养学生掌握利用工程造价计量与计价软件编制建筑工程预算、工程量清单、招标控制价及投标报价等文件的能力，使其成为具备良好职业道德、思想积极向上、掌握扎实专业技能的德技并修复合型土建造价技术技能人才。

目前市面上工程造价软件类型众多, 常用的主要有广联达、斯维尔、鲁班等。在江西地区广联达系列软件所占的市场份额较大，其中完成建筑工程计量与计价需用的软件为广联达BIM土建计量平台GTJ2018和广联达云计价平台GCCP5.0。为实现课程教学目标，课程团队积极与区域内企业对接，从企业项目库中选取包含构件类型较为全面的某框架结构办公楼典型项目为载体，聚焦运用软件完成该办公楼土建计量与计价为项目任务，设置了“情境1某办公楼土建计量——广联达BIM土建计量平台GTJ2018实例应用”和“情境2某办公楼土建计价——广联达云计价平台GCCP5.0实例应用”两个情境，将岗位要求、1+X证书及竞赛要求与新标准等融入真实项目情境中，遵循职业成长规律并对接生产过程将“情境1”序化为11个典型工作任务、将“情境2”序化为8个典型工作任务。

根据五星教学原理，以典型工作任务为核心，纸质教材以完成某框架结构办公楼土建计量三维模型创建与提量和土建计价软件操作过程为主体内容，每个典型工作任务内容组织以各工作任务的知识、能力、素质为目标，事先告知学生学习目的及预期收益，以与新知识相关联的基础知识框图“激活旧知”，以项目典型工作任务图纸分析与操作步骤呈现“示证新知”，以疑难解析和练习操作提示让学生“尝试应用”，以其他操作方法解析与反思促进“融会贯通”，以“操作小结”巩固新知，以拓展知识及同类其他工程构件操作步骤促进“拓展提升”，以“思政提示”结合工作任务内容展示思政案例及相关要素贯彻立德树人。同时，还同步设计开发一系列课程资源，主要包括操作步骤视频、MOOC视频、动画、导学单、知识框图、前一步骤阶段工程、PPT、教学设计、项目案例库及标准工程、客观题库等。课程资源以二维码形式嵌入纸质教材中，使纸质教材与课程资源既可独立运用又相互融合互补，构成新形态一体化教材体系，既能满足学生基于纸质教材进行深度阅读和反复阅读，又能促进个性化学习，提高学习效果。课程资源还可随产业发展新趋势及新技术、新标准的出台进行动态更新，确保新形态一体化教材教学内容与时俱进。

教材建设是“三教改革”的一项重要内容，是高职教育课程改革的“最后一公里”，是贯彻落实立德树人根本任务的重要载体。当前，随着信息技术的发展和“互联网+教育”大生态的构建，新形态一体化教材应运而生，它在编写理念、内容组织与呈现等方面较传统教材有明显突破，促进了“纸数融合”，为适应新时代高素质技术技能人才培养重要载体——教材的改革提供了新思路。笔者基于五星教学原理阐述了工程造价系列软件新形态一体化教材的建设路径及内容设计，以期为高职土建类专业课程新形态一体化教材建设提供参考。