新课改下初中物理课堂教学创新思路研究

摘  要：新课改给初中物理教学提出了更高的要求，初中物理教师应该认识到物理教学“以生为本”的重要意义，并为学生创建内容、方式新颖的高效课堂。本文首先联系初中物理教材特色分析新课改下初中物理课堂教学创新的要求，然后结合初中物理教学实践及相关案例分析如何实现初中物理课堂教学思路的创新，以提高学生在物理学习过程中的积极性。

关键词：初中物理;教学;创新

新课改实施之后，初中物理课堂教材和教学目标都有了新的变化，教师应坚持“以生为本”的教育理念，从学生的学习兴趣、学生能力和学习思维、方式等方面出发，为学生构建出内容丰富、形式新颖的课堂，从而提高物理教学效率。

一、新课改下初中物理课堂教学创新的要求

新课程改革使得初中学生的物理教材内容发生了很大的变化，教师在授课的过程中也要根据这一时期学生的特点，制定相应的教学创新策略，促进初中物理教学课堂的有效性。为了加强学生的探究性学习能力、合作学习能力以及自主学习能力，教师要加强对学生实践操作的引导，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力，同时，新教材也增添了很多实验性的教学，并且贴近我们的生活实际。物理本身就是一门以实验为基础的学科，通过实验操作学生才能真正理解所学的课程知识。加强学生的物理实践操作，提高学生的动手能力和实践的能力，教师在授课的过程当中，不仅要教会学生物理课本中的基本知识，还要指导学生掌握正确的学习方法，促进学生的全面进步，并且不断扩展学生的思维能力，拓展学生的视野，养成良好的学习习惯。

二、新课改下初中物理课堂教学创新思路

（一）注重初中物理课堂教学方式改革

物理是理论性与实践性都很强的学科，初中物理教学的重要目的之一就是培养学生的物理知识应用能力。因此，创新的第一步就是要合理设置课程，加大实验课程的安排比例，让学生在合理的引导下进行实验，可通过有组织、有目的地分组实验，充分提高学生的动手能力及参与意识与团体意识。另外，也可以合理应用多媒体教学等，这不仅有利于集中学生的注意力并能激发其学习兴趣，还可通过直观的视觉效果帮助学生理解与记忆。一方面，教师可以通过互联网平台下载海量的课件，有些课件制作水平以及质量都很高，教师就可以利用这些课件对学生进行教学，能够显著提高教学质量;另一方面，物理理论知识和物理实验是分不开的，但是由于种种原因，有些实验不能实地进行，所以这个时候教师就能够通过多媒体设备播放实验过程，让学生们直观的看到物理实验现象。比如在学习《动能与势能转化》这一课的时候，教师就能够应用多媒体设备播放篮球在下落过程中能量转化，特别是篮球刚与地面接触到发生形变这一过程能够清晰的展现出来，这是实际操作所无法达到的效果。

（二）加强探究，巩固学生的创新能力

物理实验是物理探究的主要方法，在实际操作的过程中会遇到各种的问题，包括一些意想不到的的问题。通过利用学生已学的知识，和发散性的思维解决这些问题，从而提高学生创新能力，也使学生的灵感成为现实。为此，初中物理教师在实际的教学过程中需要进一步加强物理实验教学的开展，继而由此促进学生自身能力的培养以及锻炼。以初中物理《浮力》一课的教学为例，教师在实际的教学过程中不仅需要加强对于浮力的计算公式等相关知识点的传授，还需要加强对于浮力公式的实验检测。在这一过程中，教师需要借助阿基米德原理演示器、弹簧测力计、水等相关实验材料，为学生构建起良好的实验氛围，并以此为基础促进学生动手能力、观察能力的培养。

（三）联系生活，采用生活化的情境教学

物理是一门实际应用性很强的学科，在现实的生活过程中随时随地都能发现物理知识的影子，因此，初中物理教师在进行授课的过程中，就要将物理知识的课堂教学与实际生活充分联系起来，采用生活化的情境教学方式，使物理知识的学习贴近学生的生活实际，让学生在现实的生活中研究物理知识的真谛，增强学生学习物理知识的热情和积极性，激发学生的学习兴趣。通过丰富合理的教学设置能够将学生引入教学情境中，让学生在好奇心的推动下，从基础开始一步步深入到物理教学中，打好物理知识基础，让学生在逐步提高的同时完成自我实现的需要，满足好胜心与好奇心等初中生的心理需求。并在自我实现的同时引导学生积极主动地投入到学习中，然后学生在被需要、被重视的内动力推动下，充分发挥自己的创造性去学习与思考，激发起创造潜能，并通过适当的鼓励让学生体验到成功的喜悦，并将这种满足感转换成后一阶段的学习动力。例如，在教学《滑轮》一课时，我先提出一个问题：“小明家打算把老房子重新装修，他家在5楼，没有电梯，但是有很多材料需要搬运上楼，如何运输最简单省力？”在学生提出多种回答方式之后，我播放一条滑轮短片，让学生看到滑轮在实际生活中的运用，以使学生对课程知识掌握的更加牢固，并且对现实生活中的物理现象增加了认识，帮助他们的创造性思维能力进行发散。

（四）采用激励性课堂评价，培养学生的自信心

教师在教学中应该给予学生鼓励性的评价，以便能逐步培养他们的自信心，激发出内心的求知欲望，防止打击他们的积极性和主动性。但这种激励性评价运用要适度，如果对每位的回答都给予“很棒、非常好”等评价，这样在一节课中几乎每位同学都受到了表扬，甚至有的学生会受到反复表扬。长此以往，学生们就会感觉受到表扬是一件很容易的事情，甚至会觉得被表扬得莫名其妙。为了保持课堂评价的启发性和激励性特点，教师要注意提问的时机和方式，采用能够激发学生好胜心的评价语言，不要过度表扬，谨慎使用批评。要加强对学生创新意愿的引导，提升他们思维的积极性。切忌讽刺学生的新奇猜想和错误念头，以免带来副作用，出现抑制他们的创新意识和创新精神的情况。

三、总结

综上所述，在新课改的背景下，初中物理教學的教学目标逐渐发生了变化，不单单注重学生对于物理知识的掌握，还进一步提出了对于学生物理素养、探究能力、实验能力的培养。基于此，物理教师在实际的教学过程中需要逐步明确多元化的教学目标，并以此为基础，促进学生综合能力的培养，实现物理课堂的创新。

参考文献

[1] 冯永礼.初中物理教学中学生创新能力的培养研究[J].才智，2020（13）：20.

[2] 席玉梅.新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J].学周刊，2019（33）：37.

作者简介：唐雪花（1984年—），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市成章实验中学，本科学历，主要从事初中物理教学。