小学高年级数学课堂如何融入德育探究

折丽萍

摘要：基于当前时代背景下，我们国家提出了教育改革的政策。在小学教育之中，教师除了需要完成基础知识教学之外，还要对学生的综合素养展开培养。为此，小学数学教师便可以尝试将德育渗透进来，促使学生在完成知识学习之后，还能提升自身综合水平。本文主要描述了小学高年级数学课程中，融合德育的具体方法，并对于其中的细节内容方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学数学;高年级;教学;德育

对于德育工作而言，一直可以算作是素质教育中非常重要的基础内容。一个人在进入社会后，即便有着较强的综合能力，但如果自身道德素养不佳，同样很难适应。因此，在进行数学教学的过程中，教师同样需要尝试德育渗透，以此提升学生的整体水平，为其未来发展提供帮助。

一、依靠教材钻研进行德育

在小学人教版数学教材之中，有着大量可以利用的德育素材。因此，教师在前期准备的过程中，理应对教材本身进行深入挖掘，将其中的德育内容全部提炼出来，并在课堂教学时，与教学活动融合在一起。如此便能让学生在进行知识学习时，潜移默化地完成德育工作，使学生一方面能够激发潜在的学习积极性，另一方面还能对其人文精神起到培养的效果。

例如，在进行“圆”的相关知识进行学习的时候，为了有效计算其周长。教师便可以将学生分成多个小组，让其以小组的形式展开计算。通过多次练习之后发现，圆的周长一直都是自身直径大约3倍以上。此时，教师便可以根据学生的探究结果，告知其圆周率的内容，并讲解我国著名数学家祖冲之的相关故事。通过了解之后，学生便会明白祖冲之在探究的道路上付出的努力，如此不但能够使其民族自豪感得到增强，同时也明白自己肩负的重担，培养较强的责任心。长此以往，学生也会努力像祖冲之一样，在学习新的知识点时，都会刻苦钻研，深入分析，以此提升自身的综合水平。

二、依靠动手合作进行德育

教师在进行数学教学的时候，为了能够将德育全部融入进来，理应将学科层面的限制完全打破。很多教师之所以不喜欢在课堂教学过程中进行德育渗透，主要是觉得数学和德育工作相距甚远，小学数学的内容往往多以数字为主，显然没有思品以及语文课程那般适合融入，从而便选择放弃。显然，这种思想理念存在明显的问题，在数学教材之中，许多内容较为抽象，需要学生一边实践，一边操作，一边交流，才能完成解答。或许学生在初期尝试的时候会遇到种种困难，但只要大家一同努力，最终定能克服难关。

例如，在进行“圆柱”的相关内容进行教学时，为了引导学生完成体积的计算工作，教师同样可以采取分组探究的方式。为了提高效率，小组内都会进行合理分工。但是，有些学生的理解能力强，很快就能完成自己的任务，有些学生的理解能力差，任务完成的过程中需要耗费的时间就很长，从而影响了整个小组的进度。此时，一些小组中就会出现矛盾，效率高的学生对效率低的学生进行抨击，认为其拖慢了全组的进度，希望将其踢出小组。针对这一情况，教师便可以引导学生回忆学校的校训，其中第一项就是“学会做人”。然后对学生说：“我们长大后，还会与更多人的展开交流，只有懂得尊重他人，才能获得别人的尊重。”在听了这句话之后，学生开始转变想法，不再开始排斥他人，而是为了提升团队效率，开始对他人进行帮助。如此不仅确保了课堂教学的整体效率，而且还能有效完成品德教育的基本工作。

三、依靠思想教育进行德育

艰苦奋斗一直都是我们国家十分提倡的重要思想，然而当前年轻学生由于受到了信息网络的影响，开始出现了“享乐主义”。因此，教师在进行数学教学的时候，同样可以尝试渗透“艰苦奋斗”的精神，以此引导学生转变观念。

例如，在进行课堂练习的时候，教师可以为学生提供一个应用题题目：“小明每个月都会从自己零花钱之中抽出X元捐给希望工程，整整一年，他一共能捐多少钱？”在学生完成解答之后，教师再進一步引导：“如果我们都开始向小明学习，会有怎样的结果呢？”如此立刻让全班学生陷入积极的讨论氛围之中，全班一共有60名学生，如果每人捐X元，一个月就是60X，一年就是720X。如果X为5，则是3600元，如果X为10，则是7200元。如果继续提高X的数值，并且动员其他班级的学生，甚至有可能建一所希望小学。此刻，教师便可以进行深入引导：“爱心是我们每个人身上最大的美德，我们应当从小保持‘艰苦奋斗的精神，为祖国的发展贡献一份自己的力量，并向他人分享我们的爱心。”通过这种方式，不但能够帮助学生更好地完成知识学习，同时对其道德素养的提高也带来了诸多帮助。

四、依靠国情认知进行德育

我国地大物博，不同地区的文化各不相同。因此，在小学教学过程中，教师便需要引导学生了解我国国情，让其认识到祖国的发展。基于新课标的要求，教师可以尝试在练习题之中进行渗透。

例如，在进行“生活中的数”教学时，教师便可以告诉学生我国总人口大约有14亿，而我们国家的淡水资源仅仅只有2.8万亿立方米。尽管在全世界位居前列，但是如果以人均进行计算，每人能够拥有多少立方米？学生根据教师提供的条件进行计算，初期觉得2.8万亿立方米是一个十分庞大的数字，人均拥有量自然不低。但是在完成计算之后，发现人均保有量非常少。此时教师便可以基于该题目展开引导：“我们国家拥有如此庞大的人口，如果每一个人都浪费一滴水，将其乘以14亿，最终得出的数字非常大。倘若我们每个人浪费更多的水，再乘以14亿，最后的数字简直不敢想象。”依靠这种方式，学生对于我国的真实国情就有了更多了解，同时也意识到了环境保护的重要性。

五、结语

综上所述，在数学教学过程中，能够应用的德育资源有很多。因此，教师理应懂得合理挖掘，对其进行提炼，并结合学生的实际情况，为其设计一些有趣的教学活动。这样一来，学生将能更好地投入学习活动之中，按照规定要求完成学习任务，同时还能受到德育的熏陶，提升自身综合素养。

参考文献：

[1]杨文君.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J]读书文摘，2017（10）.

[2]陈王君.关于小学中高段数学课堂中德育实施途径的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2016（15）.

（责编 侯芳）