基于广西高校网络思政教师队伍系统化培养研究

摘 要：在網络新媒体的驱动下，广西高校网络思想政治教育无论是在宏观发展还是在微观发展的层面上都与传统的思想政治教育有着较为明显的差异。本文从广西高校网络思政教师队伍系统化培养为依据，分析广西高校网络思政教师队伍的发展现状，厘清广西高校网络思政教师队伍发展存在的问题及难点，为广西高校网络思政教师队伍系统化培养提出实效性建议。

关键词：高校思政;教师队伍;系统化培养

基金项目：网络亚文化在新媒体平台的传播态势及其对青少年价值观的影响研究——以抖音为例（项目编号：2019YCXS123）。

1 广西高校网络思政教师队伍发展趋势

与全国网络思政相比，广西高校网络思政教育具有起步晚、发展快的、政府主导的鲜明特色。广西近20年的高校网络思想政治教育可以归纳为两个阶段。第一阶段是萌芽时期，在1995年-2003年之间，在此期间广西地区高校组织建设校园宽带网络，为思想政治教育加入互联网奠定了基础，第二阶段完善时期，2003年高工委、教育厅下达《通知》，我区把加快信息化进程列为“十五”计划的重中之重。高校网络思政教育也朝着综合化的方向发展。与此同时，也对广西高校网络思政教师队伍提出了更高的要求，由于网络的迅速发展，大批的高校思政教师并没有受过专业系统的训练，短时间内无法与网络思政进行合理的引用与衔接，学生的思想也比较活跃，教师在一定程度上处于被动的地位。除此之外，网络思政教师人员缺乏，也是一个比较大的问题，例如，桂林电子科技大学北海校区在校生15900余人，但的思政教师只有10人，其中包含4位兼职老师，师生比例达到1：1590;广西机电职业技术在校生12100余人，共有专兼职教师20人，其中专任教师13人，师生比例达到1：605。这都是广西网络思政教育带来一定的阻碍，影响了广西高校网络思政的发展。

2 广西高校网络思政课程与新媒体结合对教师队伍的挑战

第一，缺乏专业的技术人员，新媒体的应用得不到互联网技术的支持。广西大部分的高校缺乏计算机与高校思政教育相结合的专业技术人数，对于网络热点的把控与思政教育相结合的能力不足，以及对于网络舆情的发生，无法运用大数据技术及时进行风险预警，对大学生思政教育抵御风险的能力不高，这些都直接导致了新媒体在高校思政教育中得不到充分科学的运用，影响大学生思政教育的传播效果。

第二，思想政治教育工作者对网络媒介素养与思政课关系认识不足，缺乏其在思想教育实践中的有效运用能力。随着科技进步和社会发展，网络已经渗透到人们的日常生活，互联网背景下，高校教育环境的变化给高校思想政治教育工作带来了新挑战和新要求。因此，思政课教师应该与时俱进，充分认识网络媒介素养在思想政治理论课中的地位和发挥的作用，不断提高自身的网络媒介素养，将网络媒介融入到课堂教学中，提高思政课的实效性。

第三，高校网络思政教师职责定位不准确，影响教育效果。高校思想政治教育工作者虽然已经接受了网络思政教育的新模式，但是缺乏主动将思想政治教育与网络技术相结合的观念。高校思政课的落脚点在于提高大学生的思想道德素质和行为，仅仅讲授书本上的理论知识是无法真正实现思政课的目的。要想真正提高大学生的思想道德修养，最重要的是引导大学生在内心深处认同教师所传授的思想观念，这就需要思政课教师关注大学生的情感需求，解决他们的困惑。而从上述调查数据得知，该市的思想政治理论课教师仅仅把自己的职责定位在教好思想政治理论课上，而忽视了对大学生情感的关注，从而导致了其网络媒介素养水平存在许多不尽如人意之处。

3 建立我区高校高素质网络思政教育教师的综合培养机制和制度

第一，配齐高校专职网络思想政治理论课教师是队伍建设攻坚的首要任务。一是要根据本科院校按师生比1：350-400，专科院校按师生比1：550-600的标准，配备专职思想政治理论课教师，补足高校思想政治理论课专职教师缺口。根据国务院学位委员会颁布的《马克思主义理论一级学科博士学位授权点申请基本条件》，在个学位学科点的一支队伍中，要达到“专业背景为马克思主义理论及相关专业的教师至少占70%”。二是要拓宽思想政治理论课教师选拔视野，选技合适的人才充实思政课教师队伍，并加强队伍的吸引力和号召力。要广泛吸纳领导干部、社会科学名流、企事业优秀人才以及先进模范等上思想政治理论课讲台，充分发挥思想政治理论课特聘教师、兼职队伍的特殊作用。

第二，加强网络时代思政队伍建设，提升育人队伍的育人水平。将思政课教师纳入人才队伍建设，制定短、中、长期的人才发展规划。同时加强思政课教师的教学技能培训，加强高校网络背景下思想政治教育工作师资团队的建设。除了注重思政教育专职队伍建设、培养和提升外，还要重视高校非党员教师的思想政治引导的路径培育，所有的教师都能利用互联网，加强学习，提高自己的专业素养，并更新教学理念，丰富教学方法。这就要求教师能够主动学习新媒体技术，运用信息技术创新教学方式。使所有师生的思想都统一到构建网络大统战格局上，要进一步增强教师的主动性，使其注重价值共识和示范引领，增强引导内容的导向性，强化引导对象的针对性，发掘引导载体的场域性。

第三，提高网络思政教师运用虚拟技术应用水平，促进网络思政的长足发展。虚拟现实可与多媒体技术、三维建模技术、人机交互技术、云计算等智能技术手段深度融合，满足教育多样化需求，实现因地制宜、因材施教的教育功能，促进学生正确三观养成以及身心健康成长。例如，通过虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR）与人工智能技术的综合运用，可打造思政双创空间，实现教师、教材、教法“三教一体”的创新融合，令许多之前无法实现的互动和体验成为现实。教师可以利用新技术转变思政学术话语表达方式阐述党的新思想、新政策，立体、直观地将思政教育的一些根本性理论问题向学生讲深讲透，创造出学生喜闻乐见的作品，提升思想政治教育的趣味性以及可接受度。学生也可以在老师指导下自主完成相关知识点的主题构思、框架构建、素材整合、深入解读，在虚拟现实技术作品制作过程中“反客为主”，对知识的掌握和理解程度大大提高，实现思想政治教育隐性功能。另外，提高教师运用虚拟现实技术能助力学生身心健康成长，学生可以在教室或心理咨询室中体验到丰富且逼真的视觉环境，有助于丰富学生的心理体验，增强心理健康教育的吸引力和有效性，VR的代入感可以帮助心理问题学生学习换位思考的能力，促进大学生心理健康成长。

参考文献

[1]张凯.新时代高校思政课教师队伍建设探究[J].学校党建与思想教育，2019（14）：17-19.

[2]苏玉波.思想政治理论课教学中两支队伍协同的内涵、机理与方法探究[J].学术论坛，2018，41（04）：161-167.

[3]吴玉程，李平.以“科学治理”为着力点优化高校思政课教师队伍建设[J].中国高等教育，2019（23）：4-6.

作者简介

张瑞（1995-），女，汉族，河南周口人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。