家园共育理论的新研究

摘 要：众所周知，家园共育是近些年教育领域中提出的一种新型教育理念，该理念的提出和应用，意在更加充分的整合和利用起学校、家庭、社区以及等多类教育资源，为幼儿教育提供更强有力的支持和帮助。本文将就家园共育理论进行深入的分析和探究。

关键词：家园共育;幼儿教育;理论研究

关于家园共育理论的研究一直以来都是我国教育领域非常关注的议题之一，家园共育模式在促进幼儿健康成长中发挥着非常重要的作用。幼儿园与家庭两大主体的协调配合， 有助于为幼儿创造一个统一协调的学习和成长环境，让幼儿接受科学统一的教育和引导，这对于幼儿的成长来说至关重要。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就家园共育理论提出自己的几点看法和建议。

1 关于家园共育的定义阐述

何为家园共育，顾名思义，其指的是由家长和幼儿园来共同配合完成对孩子的教育。现在孩子的教育已经不再是家庭或者幼儿园单方面的责任，其需要家长与幼儿园积极配合，共同来教育和培养孩子。

2 研究家园共育理论的价值和意义分析

2.1 家园共育有助于促进幼儿的健康成长

幼儿时期是一个人养成良好行为习惯、认知能力以及性格特点的关键时期，在这一时期，幼儿接受到什么样的教育对于他们日后的成长和发展而言有着至关重要的影响。身处幼儿阶段的孩子们，从自己熟悉的家庭环境中进入到幼儿园这样一个集体环境当中来，需要具备非常强的转换能力和适应能力，也需要外界给予他们科学有效的帮助和指导，这不是一个家庭或者幼儿园单独就能够胜任的任务，而是需要双方的共同努力与协调配合，要一同为幼儿营造出一个和谐的成长环境，尽量减少环境变化对幼儿产生的冲击，进而为促进幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

2.2 家园共育有助于提高现代家庭教育的质量

原生态家庭给予幼儿的教育和培养会直接影响到幼儿的成长与发展。在幼儿进入幼儿园学习之前，其所接受的教育主要来源于家庭、来源于家长，幼儿很多的言行举止都是在模仿家里的父母或者长辈，但是，因为很多家庭成员都不是专业的幼儿教师，也没有从事相关领域的工作，所以其对幼儿所开展的教育很难保证科学性和专业性。实施家园共育模式，在家长和幼儿园之间搭建起一座交流和沟通的桥梁，家长也有更多的机会向专业的教育工作者进行学习和讨教，这对于提升现代家庭的教育质量有着非常大的帮助作用。

2.3 家园共育有助于提升幼儿教师队伍的整体能力

家园共育模式的开展与落实，对于幼儿教育工作者来说是一项不小的挑战和考验，其在很大程度上增加了幼儿教育工作者的工作难度，也对幼儿教育工作者自身的工作能力和综合素养提出了更高的标准与要求。家园共育理论是一种新型理论，其是没有太多经验可以借鉴和利用的，所以幼儿教师需要凭借自己的专业知识以及相关能力去自主尝试，其需要与幼儿家长们一起去探究和讨论如何更好的应用科学教育理念来帮助和促进幼儿的健康成长。基于各方需求的变化，这对于幼儿教师来说是提升自己综合能力的重要机遇，幼儿教师需要在此工作中投入更多的时间和精力。

2.4 家园共育有助于推动幼儿园的可持续发展

伴随着现代人对教育教学的重视，幼儿园也开始面临着越来越强的发展压力，幼儿园要想实现可持续发展，就必须要将家园共育理念落到實处。通过家园共育开辟出一片新的发展天地，从而借助家园共育的力量来推动幼儿园的可持续发展，摸索出一条更加科学更加高效的发展道路。

3 目前家园共育工作中出现的问题分析

3.1 家园共育中家长和幼儿园教育理念不一致

家园共育理想效果得以实现的重要前提条件就是要确保家长和幼儿园保持统一的教育理念和教育模式，但是，在实际工作当中，有很多的家长并不愿意配合幼儿园的教育工作，还在坚守自己的教育理念，过度关注幼儿早期智力的开发，认为幼儿早点学到知识就能比其他孩子更加优秀。比如，当前有很多家长会强制性要求孩子多认字、早早就学习加减运算、背诵古诗词等等，当孩子们可以在亲朋好友面前表现自己的才艺时会觉得特别骄傲，认为这是自己教育好的成果，自己也觉得特别有面子。但是，现在的幼儿园针对幼儿所开展的教育内容是非常多元化的，其不仅仅看重幼儿早期智力层面的开发，还对幼儿非智力因素的培养表示出高度的重视，这样一来，幼儿园就必须要将更多的教学资源投入在幼儿非智力因素的培养上面，会组织开展各种主题活动或者通过其他方式来培养学生的综合能力，诸如合作能力、人际交往能力、生活自理能力等等。因为教育理念的不一致，很容易造成幼儿园和家长之间的矛盾，加之一些主客观因素的影响，其会严重影响到家园共育工作的开展效果。

3.2 家园共育分工不明确

家园共育需要家庭和幼儿园的全力配合，而要想实现理想的配合效果，就必须要在开展各项配合工作之前明确清楚双方的责任和义务，要让双方对自己应该承担的责任有着清楚的了解。可是，在目前的家园共育工作开展过程中，无论是幼儿园还是家庭对各自的分工都不是很明确，幼儿园也没有专门针对家园共育制定科学的分工制度，很多教师都是在随时根据教学需求和情况的改变来规定家庭应该承担的责任，而家庭一方则是在盲目配合幼儿园提出的要求，并没有对自己到底应该在家园共育中承担什么样的角色产生清楚的认知。

4 如何进一步优化和完善家园共育的措施分析

4.1 树立起正确的教育理念

在家园共育模式当中，发起者与协调者应该是幼儿园和教师一方，因此，幼儿园和教师必须要从自身做起，树立起正确的教育理念，要在科学正确的教育理念引导下来开展家园共育工作。幼儿园和教师应该结合实际情况与幼儿家长建立起高效的沟通方式，要下意识的向幼儿家长渗透正确的教育理念，确保教育双方理念的一致性。

4.2 提高家长参与家园共育的意识

家园共育需要是幼儿园与家庭两者之间的高效互动，其本质上也是一种双向互动的活动形式，因此，提高家长参与家园共育的意识是至关重要的，只有家长意识到自己在家园共育中所扮演角色的重要性，清楚自己应该承担的责任和义务，才能够和幼儿园进行高度的配合，积极参与幼儿园组织开展的各种教育活动，成为真正意义上的家园共育主体。

5 结束语

综上所述，幼儿群体的教育与成长需要幼儿园教育和家庭教育的一致性，幼儿园和家庭是幼儿教育工作的两大主体，如果这两大主体在教育工作中存在着理论与方式的分歧，那么，其必然会影响到幼儿的学习和成长。因此，幼儿园和家庭应该建立起良好的合作关系，形成强大的教育合力，为促进幼儿的健康成长贡献出各自的力量。

参考文献

[1]刘婧雅，蔡迎旗.新手型与熟手型幼儿园教师“家园共育”观念比较研究[J].教育参考，2018（3）：101-107.

[2]吴彬.新形势下对家园共育新模式的探索[J].东西南北：教育，2019（15）：9-9.

[3]陈静.新时期学前融合教育中的家园共育研究[J].科教导刊-电子版（中旬）.2019（11）：33-34.

作者简介

朱燕楠（1989-），女，汉族，福建永安，本科。