《机械制造基础》课程教学改革探究

黄日进

摘 要：近年来，随着社会发展，我国的工业现代化水平不断提高，加之科技革新，智能化机械的应用越发广泛，牵引着新一轮的产业升级和经济结构调整，对技术性人才的需求越发紧迫。《机械制造基础》作为机械类专业学生的必修课，其教学效果影响深远，为学生日后的专业学习奠定了基础，以高质量人才培育为导向的改革至关重要。本文基于对《机械制造基础》课程教学现状的概述解析，着重就其改革进行了探究。

关键词：《机械制造基础》课程;教学现状;改革;学生发展

《机械制造基础》是高校机械制造及自动化、数字控制等专业的一门的基础课，所关联到的知识内容广泛，并对学生实践能力提出了较高要求，因而学习难度较大。事实上，受多重因素影响，当前阶段的《机械制造基础》课程教学仍旧存在些许不足，包括理念滞后、方法单一、实践不足、评价片面等，限制了学生发展，与企业对人才的需求不符，系列改革工作的有效开展势在必行且尤为紧迫，相关研究备受关注。

1 《机械制造基础》课程教学现状

《机械制造基础》作为机械类专业的必修科目，其核心在于让学生掌握机械制造技术方面的知识和技能，重点培育应用型人才，有着明显的实践性、工程性等特点，同时其涉及面十分广泛，包括工程材料、金属切削、锻造焊接等，给学生学习造成了一定困扰，直接影响着对其专业学习兴趣。目前来讲，在高校的不懈探寻下，《机械制造基础》课程教学持续优化，亦是取得了良好的育人效果，但受多重因素影响，其中仍旧存在不少问题，改革势在必行。具体而言，长期受传统应试教育模式的渲染，多数教师在《机械制造基础》课程教学实践中，仍旧以理论灌输为主，忽视了其主观能动性释放，实践教学设计比重不足，与学生的认知规律不符，且限制了其发展层次。同时，《机械制造基础》课程教学内容庞杂，但课时却相当有限，两者存在很大的冲突，部分教师为了追赶教学进度，只是进行浅陋的讲解，增加了学生学习的难度，打击了其持续参与的信心，甚至由此衍生出了逃学、厌学等系列问题，浪费了大好的青春年华。另外，《机械制造基础》课程教学评价片面，以理论考试成绩为关键标准，造成了死记硬背、事前突击等问题，无法形成学生良好的学习习惯，相关信息反馈不足，改革自是没有了方向和着力点。

2 《机械制造基础》课程教学改革策略

缘于问题导向，《机械制造基础》课程教学改革势在必行，力求促进学生全面发展，其作为一项庞杂的系统化组织工程，对各环节设计提出了更高要求。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种《机械制造基础》课程教学改革策略，以供参考和

借鉴。

2.1 扎实师资保障

习近平总书记说过，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。素质教育生态下，教师的教学主导地位，决定了其在《机械制造基础》课程教学改革中的关键作用，并对之综合素质素养水平提出了更高要求，直接影响着该项工作成效，是其实施的基本落脚点。因此，学校应当树立高度的师资战略意识，精准定位他们的职责分担，结合《机械制造基础》课程教学改革需求，细化岗位责任及要求，指引其未来发展方向，以输出更高质量的教学服务，继而实现全面发展学生目标。在具体的践行过程中，应以“双师型”师资队伍发展为结果导向，从数量和质量两维度切入，扎实教学改革智力保障，确保其最终成效。其中，数量建设方面，理性评估自身办学规模，保证合理的师生比例配置，并积极面向社会开放，吸引更多优秀人才就业，同时以专兼相合的方式，优化师资队伍结构，弥补即有队伍实践经验不足的短板;质量建设方面，结合专业教师日常工作表现，组织多样化的培训教研活动，及时更新他们的思想理念，丰富其学识构成，共享有效工作经验，提升他们的综合素养水平，以使之工作价值最大化。

2.2 創新组织方法

《机械制造基础》课程关联到的内容较多，且课时有限，提高教学实效性，科学的方法选择是关键。传统应试教育模式下，教师为中心，单纯地依靠“教授式”教学模式，过于浅陋的讲解，加大了学生理解难度，且在一定程度上限制了其主观能动性释放，不利于其全面发展，与社会对育人的要求不符，是改革的重点所在。对此，首要转变教师思维理念，树立高度的“人本”意识，尊重学生主观个性差异，主动了解他们的成长规律，继而结合《机械制造基础》课程特点，组织多样化的教学活动，从而起到事半功倍的效果。基于此，教师在《机械制造基础》课程建设上，要重点解决好课时与教学内容之间的问题，倡导“翻转课堂”，并通过企业案例导入，促进学生理论知识到应用层面的升华，提高课堂教学效率，潜移默化中锻炼学生的思维能力、创新能力、应用能力以及解决实际问题能力等。在具体的践行过程中，有机地将机械制造工艺、机床夹具设计、道具选用等知识串联在一起，形成学生完整的知识体系结构，以更好地应用到实际问题解决中。同时，充分利用现代媒体技术，建设《机械制造》基础课程教学资源库，整理相关的图片、音频、视频等，实现理论知识的形象化呈现，并结合企业生产案例，提出富有探究性趣味的话题，深化学生知识理解，提高他们的学习兴趣。

2.3 优化课程结构

《机械制造基础》作为理工类课程，不单单强调理论知识的掌握，更重要的是实践能力，是应用型人才培育的必然要求。理论联系实际作为马克思主义的精髓，是中国共产党的三大作风之一，在《机械制造基础》课程教学改革中的灌入，对摆脱传统应试教育模式困扰至关重要，有利于学生综合素质的提升。要改变以往教师“一言堂”的教学短板，有机地将实验实训、现场教学等融入到教学过程中，适度增加实践教学的比重，通过系列活动组织，巩固学生学习效果，着力提升他们的实操技能、创新能力等。具体而言，学校要注重搭建良好的实训平台支撑，扩大校企合作深度，以人才培养为中心，整合双方优势资源，成立实验室、创业孵化平台等，积极导入先进科技装备，提升自身科研水平，帮助企业创造更大的经济价值，同步实现育人目标。同时，还可大力推进现代学徒制建设，以顶岗实习等方式，组织学生深入企业学习，将之置身于真实的职场环境，有利于提高他们的适应能力，从而发展符合企业需求的人才。在此基础之上，高校还可充分发挥学生的主观能动性，借助现有设备实验室，辅助和引导他们自主搭建实验平台，并从中发现问题、解决问题，可有效提升其实践能力，是国家“创新创业”政策落地的必然选择。

2.4 完善评价机制

《机械制造基础》课程教学改革，应是一项以问题为导向的实践工程，而完善的评价机制建设，则起到了必要的信息导向功能。通过多样化的考核模式来检验教师教学成果和学生学习成果，采取过程评价与结果评价合并的方式，可更加全面地反馈其中存在问题，进而明确《机械制造基础》课程教学改革方向，推动其持续性发展，并保证最终工作成效。其中，教师教学评价，应当包括课程设计、教学资源、组织方法等，坚持结果导向功能，引入同行评价、学生评价等信息反馈，辅助其查找自身不足，强化他们的终身学习意识，树立榜样典范，促进有效经验的交互，使得《机械制造基础》课程教学改革有更多的爆发基点。而学生学习评价，则可分为理论考核和实践考核两个板块，并按照科学的比重分配，分别占总成绩的40%，同时融入日常表现考核内容，占比20%，具体项目包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，并组织他们自评和互评，保证最终反馈结果的客观性、真实性以及全面性，针对存在问题，针对性地解决问题，养成其良好的学习习惯，将使之终身受益。在上述信息汇集的基础上，加强数据分析，以结果为导向，促进教师教学、学生学习优化，将进一步提升育人质量，是《机械制造基础》课程教学改革的有效路径。

3 结语

综上所述，《机械制造基础》课程教学改革势在必行，其本身作为一项系统化工程，应当坚持问题的导向功能，以高素质师资队伍智力输出为基础保障，创新组织方法，优化课程结构，并建立完善的评价机制，实现育人效果的最大化，促进学生全面发展。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，结合实际情况，提出更多有效建议，以向社会输入更多高质量人才，促动我国社会经济发展。

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