基于应用能力提升的国际贸易单证实践教学改革研究

摘 要：国际贸易单证课程作为高等院校国际贸易专业的一门重要专业课程，具有操作性和实用性强的特征。然而传统的国际贸易单证教学存在重理论、轻实践的问题，导致学生实际操作能力得不到有效提升，对于英文制单与国际惯例显得束手无策。文章以培养学生的应用能力为基础，提出了与实践教学相关的内容、方法以及手段的一系列改革探索。

关键词：国际贸易单证;教学改革;实践教学

基金项目：2018年沈阳大学教育教学改革项目“基于应用能力提升的《进出口业务制单操作》课程实践教学改革探索与实践”。

由于国际贸易中必须由专业的国际商务单证员来处理各种单据、证书和文件，这使得许多进出口的企业需要配备国际商务单证员。由此可以预见，专业的国际商务单证员将会成为热门人才。近年来随着我国对外贸易的发展，很多院校都设立了专门的国际贸易单证课程或在相关的贸易实务课程中把单证作为重点来讲解。然而国际贸易单证课程的教学在取得一定经验的同时，也存在不少问题。包括实践教学存在缺陷，忽视了学生的参与和操作能力的提升;部分高校仍没有开设中英双语教学，从而使教学效果大打折扣。因此，高等院校国际贸易单证课程必须进行深实践教学改革的研究，以达到培养具有应用能力的国际化人才的目的。

1 国际贸易单证课程教学改革的重要性

在对外经济贸易业务中，从贸易磋商、合同的签订到最终货款结算的全过程，几乎都离不开单证工作。因此，《国际贸易单证》是国际经济与贸易专业开设的一门主干课程。国际贸易单证课程是《国际结算》、《国际贸易实务》、《外贸专业英语》等相关专业课程的延伸，是一门要求学生有一定专业基础的实务课程，具有明显的可操作性特点。作为一门操作性极强的课程，国际贸易单证实践教学改革的探索对于实现课程目标有着重要意义。该课程应注重知识讲授与实践教学相结合，使学习者掌握进出口贸易的最新发展和变化。在国际贸易，领域电子数据交换（EDI）和电子商务迅猛发展，贸易过程中均已采用标准的单证格式，通过计算机传输与处理。掌握娴熟的制单和改单的业务技巧，有利于推动我国的单证缮制与国际接轨。

2 国际贸易单证实践教学存在的问题

2.1 实践教学的“质”和“量”设计不足

通过国际贸易单证课程的学习，最终要求学生掌握对外贸易单证的操作流程和各种外贸单证的制作方法及制单技巧。受传统教学模式的影响，目前的国际贸易单证课程多采用以概念讲解、样单评讲、作业练习为主的“三段式”教学模式。这种传统的教学模式虽然保证了学科知识的系统性和完整性，可以使学生学到相对比较扎实的理论知识;但在整个教学过程中大部分时间用于传授知识，而缺乏单证制作的实践操作。由于教学环节忽视了学生的实践操作能力的训练，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。实践教学的“质”和“量”都没有达到预期目标，导致学生“眼高手低”，一旦走上工作岗位后，遇到实际制单问题就可能束手无策。

2.2 英文教学和原版国际惯例研读比重不足

由于国际贸易业务所涉及的大部分单证是全英文制作，对从业人员的专业英语要求比较高，需要学生能够熟练阅读英文合同、信用证和相关国际惯例，因此掌握熟练制单的技巧必须以良好的商务英语能力为基础。但国内一些高校的国际贸易单证课程还没有开展中英双语教学，一些教师讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时同样也是参考中文译文，但是实际工作中，所有单据又是在英文语境下完成的，这种从中文讲解到英文操作之间的转换，令学生感到非常不适应。因此，学生在实际操作中，遇到全英文的单据就会感到吃力，对于很多基本的信用证条款和单据栏目都不熟悉，增加了实际工作的难度。对于教材中引用的国际惯例，教师也只是讲解教材中的意思，却没有将国际惯例原文引入课堂，导致学生在遇到实际问题时只知道书本要求，而不知道国际惯例的真实语义，学生更不会去亲自动手查阅相关惯例。

2.3 學生实际操作能力重视程度不足

目前，随着国内单证员资格认证的逐步取消，外贸单证从业资格的门槛进一步降低，从而使得部分高校对于学生实际单证操作能力的重视不足。课程的教学计划和安排完全针对考试大纲进行，在教学过程中把可操作性很强的学科，按照应试的方式向学生传授，忽视学生单证缮制能力的培养。结果出现了一部分学生开始从事制单的实际工作时，无法适应岗位要求的现象，违背了高校应用型人才培养的教学理念。

3 国际贸易单证课程教学改革的建议

3.1 及时更新和充实教学内容

由于国际贸易单证课程与国际贸易实务活动的密切联系，相关单证知识和操作技巧不断变化。教学中必须紧跟现实，以实用性为导向，随时更新教学内容，以激发学生的学习兴趣。比如，在UCP600的条款中，细化了拒付电中对单据处理的几种选择，其中包括一直以来极具争议的条款：“拒付后，如果开征行收到申请人放弃不符点的通知，则可以释放单据。”实践中，银行往往会因为在拒付通知中表明将“寻求进口人放弃不符点放单”而被法院认定为拒付无效。UCP600把这种条款纳入合理的范围内，符合了现实业务的发展，减少了因此产生纠纷的可能，并且有望缩短不符点单据处理的周期。因此教学过程中应尤其注重这些新的规定及变化，通过对比新旧版本加深学生对相关单证制作知识的理解，同时使操作实践能跟上最新的改革与变化，避免教学与实际严重脱节。

3.2 多种实践教学载体同时运用

在模拟实践教学平台的建设上，可以将课内实践、校内模拟实训与课外实践基地实习相结合。

首先，在课内教学环节，要通过缮制各种单证，让学生针对单证工作的单个环节及相关业务进行课内随堂模拟操作训练。同时要保证课上学生能接触到大量最新的单据文本。其次，要加大模拟实训课的比重，通过引进最新的全仿真国际贸易单证系统开设实验课。针对系统所提供的基本信息与资料，通过学生动手训练，学习根据信用证或合同缮制国际贸易所需的各种单证。此外，要充分利用校外资源，建立校外实习、实训基地，为学生提供一个真实的平台。通过独立完成实际业务中所需的各种单据的缮制，积累必要的实际操作经验。

3.3 实现英文授课与单据操作

国际贸易单证是一门涉外性很强的课程，要求有较良好的商务英语基础。外贸业务中所缮制的单证一般是全英文的，涉及的条款栏目的填写都需要运用专业的术语表达。因此在该课程的教学过程中，教师应采用中英双语教学，部分内容采用全英文教学，尽可能地利用语言优势，将所涉及的各种专业术语、单证、合同的主要条款等用英文表达出来，以帮助学生在学到专业知识的同时，提升英语的阅读和表达能力。在模拟实践教学中，采用英文操作、英文制单，让学生充分接触大量真实的全英文信用证和单证，了解和熟悉英文单据填写和缮制的全过程，使其充分适应国际商务工作环境。

3.4 大胆进行考试内容与方式的改革

顺应教学方式的改革，对学生的考核同样应改变传统的理论闭卷考试方式，改用理论考试和实际操作测试相结合的方法对学生进行考核。对于实际操作部分，要求学生对具体的模拟业务进行现场操作，指导教师根据业务的完成情况进行成绩评定。考试采用全英文制单模式，将双语教学和考试有机结合起来。

3.5 加强“双师型”师资队伍的建设

为进一步推进课程教学改革，确保师资力量，要加强“双师型”教师队伍的建设。高校应鼓励老师利用假期去进出口企业或银行等单位进行实地锻炼，积累相关的单证工作经验，培养“双师型”素质，建立“双师型”师资队伍。

作者简介

金英兰（1981-），女，沈阳大学经济学院，副教授。