浅谈体验活动在小学道德与法治课堂中的运用

李世才

摘 要：体验活动是小学道德与法治教学中比较常用的教学手段，主要通过搜集资料、观看影像及亲身体验的方式，帮助小学生对课堂内容加深理解，增强小学生的道德认知。而且体验活动的开展，也有助于优化课堂教学模式，丰富小学生的情感体验，提高小学生课堂参与度，而这对于提升小学道德与法治教学的质量是大有裨益的。

关键词：体验活动;小学道德与法治;课堂教学;运用策略

道德与法治作为小学阶段的基础学科，对于小学生的思想道德养成起着非常重要的作用。小学阶段学生正处于思想道德形成的关键时期，在此时期对学生加强道德与法治教育是非常必要的。体验活动是小学道德与法治教学常用的教学手段，具体是指教师围绕特定的教学目标，依据科学的教育理论，为小学生创设相应的课堂情境，使小学生在具体的情境中对课堂内容加深理解感悟，并从中获得一定的道德感知。体验活动的运用，符合小学生的认知特点，可以帮助小学生对课堂内容更好的理解，而这对于小学道德与法治教学质量的提升是极为有利的。基于此，下文笔者主要就如何在小学道德与法治教学中运用体验活动展开探讨，以期为其他小学道德与法治教学工作者提供参考和借鉴。

一、资料收集，初步感知

小学道德与法治教学不应仅仅拘泥于教材，而是应该以教材为基准，进行适当的拓展延伸。例如教师可以将社会热点问题，及小学生收集的相关资料，有机的融入到课堂教学中，从而使课题教学更加丰富，使小学生对课题内容理解更加透彻。而且小学生在对资料收集时，可以对生活加强关注、增强体验、深化感悟，而这对于小学生综合素质的提升是极为有利的。

例如，“我的环保小搭档”这一课主要讲述了小学生如何通过自身的行为来保护环境。环保是生活中比较常见的话题，但是小学生年龄较小，生活经验比较缺乏，所以他们对于环保的意义，及具体的做法可能不是特别了解，所以教师就可以提前为小学生布置课前任务，使小学生通过走访调查或资料查询的方式，了解环保的意义及具体做法。小学生通过相关调查就能发现，环保就是节约资源，保护环境，如不用一次性餐具，随手关灯，拧紧水龙头，不使用塑料袋等都是环保的行为。通过资料收集的方式，就能使小学生对课堂内容初步感知，而这对于课堂正式教学的开展是极为有利的。

二、影像资料，增强感知

情感从心理学层面上讲，是指个体对客观事件或事物的特殊反应，表达了个体对客观事件或事物的看法，及客观事件或事物是否符合个体的心理预期。通过影像资料的播放，可以带给小学生直观的感受体验，使小学生的情感更加丰富，思维更加发散，从而使小学生可以对课题内容加深理解。

例如，“安全记心上”这一课题主要讲述了生活常见的交通安全、用火安全和生活安全等常识和规范。教师在实际教学过程中，可以通过影像资料播放的形式，使小学生更加直观的感受到车祸、火灾、食物中毒可能带来的危害，从而使小学生可以对身边的各种安全问题加强警惕，将安全意识牢记心上。譬如，在对“交通安全”讲解时，教师可以首先为小学生播放一首《天堂里没有车来车往》，从而使小学生的思绪被带入到歌词表述的情境当中，切实感受到歌曲中小女孩的悲惨，了解交通事故可能造成的危害，从而對交通安全加深体会，明白遵守交通秩序的重要性。通过这种影像资料播放的形式，就能使小学生对课题内容产生情感共鸣，加深理解体会，而这对于教学质量的提升是极为有利的。

三、亲身体会，深化感知

小学道德与法治是一门综合性学科，活动性是其最本质属性。因此，在小学道德与法治教学中，教师必须给予小学生亲身体验的机会，使学生通过形式各异的体验活动，加强感悟，增加理解。

例如，“父母多爱我”这一课题主要讲解了父母对小学生的关爱，为了使小学生对父母的关爱加深体会，教师可以为小学生创设亲身体验的活动。首先，教师可以让小学生在纸条上写上一个好朋友的名字，父母双方的名字，一件最想得到的玩具，一个想拥有的金钱数。然后，教师可以模拟这样一个情景，世界末日来临，你带着这5件财富出逃，但是每过一个关卡就必须放弃一件财富。小学生在逐一放弃财富的过程中，会不自觉的产生内心的触动，特别是当放弃父母时，小学生更是会思绪万千，回忆起父母对自己的关爱，及自己与父母相处的感人瞬间。这个过程虽然对于小学生比较残忍，但是也能使小学生更加深刻的体会到父母的关爱，并由此产生对父母感恩之情。通过这种亲身体验的方式，就可以使小学生对课题内容产生情感的共鸣，并由此对课内内容加深理解，而这对于课题教学质量的提升是极为有利的。

结语：综上所述，“教学不应该是单纯地讲述，而是应该是一个感悟、体验的过程”，美国教育学家杜威的这句名言充分揭示了体验活动对于教学的重要性。因此，在小学道德与法治教学中，教师必须体验活动加强重视，借助收集资料、观看影像及亲身体会等形式，使小学生对课题内容加深理解，形成正确的道德观念，只有这样，才能使小学道德与法治教学质量得到切实提升。

参考文献：

[1]骆飞龙. 小学道德与法治体验式教学的误区及对策[J]. 教书育人，2019（25）：9-10.

[2]林镇宇. 小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J]. 华夏教师，2019（05）：62-63.