师生互动教学在小学语文教学中的运用

石晓明

摘 要 伴随着课程改革的脚步不断推进，在小学语文教学中更要充分体现出启蒙作用和综合素质培养作用。小学阶段的学生，由于年龄尚小，未养成良好的学习习惯，学习能力也相对比较低。老师在语文教学中要注重强化老师和学生之间的互动，注重教授学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。本文将主要针对于当前小学语文教学工作中的问题，分析如何应用师生互动教学。

关键词 师生互动;小学语文;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0058-01

小学阶段的学生在学习中表现出强烈的好奇心，正是由于学生在学习中表现出的这种特点，他们的注意力便会经常性的被周围的事物吸引过去，难以集中注意力，导致老师讲课过程中降低效率，实现教学目标的过程变得十分艰难。强化老师和学生之间的互动，可以调动学生学习积极性，吸引学生注意力。

一、体现学生学习主体地位，强化老师和学生的互动意识

在小学语文课堂教学中，最关键的因素便是学生的主体地位。老师在语文教学过程中深化语文学习的各项环节，并且同时领导学生开展不同层次的互动，指导学生积极展开有效的学习，以学生为主体，强化老师和学生之间的沟通交流意识。

比如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，老师可以首先对课文中的基础内容做好掌握，以课文内容为出发点，强化与学生之间的互动，引导不同学习层次的同学做好预习。老师在良好的师生互动环境中指导同学们对文章初步阅读，对文章中的新字词重点掌握，比如“留恋”“缝隙”“灿烂”“停泊”“应接不暇”等等，通過翻阅字典和联系上下文，形成对生字词的理解。组织同学们在完成文章阅读之后，划分出文章段落，理顺课文写作的顺序，对文章大意作出概括。随后，老师可以与班级内部的学生实际学习水平相结合，在掌握《鸟的天堂》课文基础知识以后，再针对于文章中的重点知识和难点问题设计思考的环节。比如巴金爷爷总共有多少次经过“鸟的天堂”，在每次经过时候，是否看到的是同一种景象。鼓励学生在文章阅读的过程中，勾画出自己喜欢的句子，说说对其的感受和理解，指导学生通过采用泛读法、浏览法和精读法阅读文章，思考老师提出来的问题，并找到答案。在这个过程中，老师要注重体现出学生课堂学习的主体地位，和学生展开讨论的时候，就要引导学生将思维散发出来，挖掘学生学习潜力，通过学生的自主学习和合作探究，找到老师布置的问题，针对性地学习，更好地感知语文学习的魅力。

二、优化课堂提问环节，点亮师生互动环节

在小学语文教学活动中，对语文课堂提问的问题进行优化，是提高师生互动质量的有效手段，也是保障教学有效进行的根本保障。老师在设计提问问题的时候，要始终围绕学生学习特点和学习能力，与课文内容紧密结合，提出的问题要环环相扣，打开学生学习语文的兴趣大门。

比如在学习《桂林山水》的时候，老师可以着重把握教学的基本要求、教学的主要内容和教学目标，将其体现在教学课件上，通过图文并茂的方式，让学生感受到桂林风光旖旎的景象。随后，老师便需要从学生的基本情况着手，从多个角度将“桂林山水”的知识点设计成问题，将课堂提问的环节进行优化，巧妙地设计课堂提出的问题。比如找出文章中描写桂林山和漓江水特点的句子。在提问完成之后，学生便可以展开阅读，通过老师的点拨，学生可以展开有效的思考，通过老师和学生之间的共同探讨，将问题予以解决，促进老师和学生之间的互动。以此为基础，老师可以针对课文中的每一个重要段落做出分析，引导学生赏析句子，让学生体会到在写景的时候，运用修辞手法的好处，更加深入地掌握漓江水和桂林山的特征。

三、结合自主合作探究，提高师生互动频率

在小学语文学习中，语文老师还应该要注重养成学生的自主学习能力和合作探究能力，指导同学们通过自己的思考获得问题的答案。老师引导学生对课文的问题进行探究和剖析，科学理解课文内容，在培养学生合作能力和自主学习能力的同时，强化老师和学生之间的互动。

在学习《她是我的朋友》一课时，老师可以围绕“朋友”这一话题展开文章分析，组织同学们展开互动讨论，活跃课堂氛围。老师参与同学们的合作讨论之中，与同学们合作分析文章的“迫在眉睫”所指何事，阮恒献血前后的动作神情和动作等等。在问题归纳和总结过程中，老师及时扮演好组织者和领导者的角色，科学化的引导同学展开讨论，强化学生和学生之间的互动，老师和学生之间的互动，共同剖析课文内容。

四、结束语

小学语文教学当中，语文老师要特别注重教学方法的多样化，激发学生课堂参与意识，深入了解学生学习情况，对教学质量水平展开优化，夯实学生的语文基础，散发学生思维能力，在全面发展中更加有效的养成学生语文素养。

参考文献：

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