设计专业课程思政的融入研究

摘 要：随着高职院校设计类课程的不断改革，设计专业课程的显著特点多以项目驱动、实训类课程为重，实践实训类课程的过程特点有融合课程思政的必要，本文以环境艺术设计专业为例探索思政教育融入设计类课程课堂的方法。

关键词：设计专业 课程思政 融入方法

习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在中国特色社会主义发展的新时期，思想政治教育融入课程及课堂是时代新命题、新使命，全面深入的实施刻不容缓，不论是思政课程还是课程思政，都应根据课程性质、学生学情等具体情况而决定。课程思政是以课堂教学为主阵地，将思想政治教育融入各类专业课程教学之中，是对高校原有课程教学内容的补充、课程体系的完善和课程质量的提升，因此，实施课程思政势在必行。

一、高职设计类专业课程特点及学情分析

高职人才培养方案中，专业课多集中在第二至第五学期，这一学期是学生集中于校内学习专业技能的关键时期，毋庸置疑，专业素养、专业精神的形成是这一阶段教学的重点之一。以环境艺术设计专业《住宅空间设计》为例，作为环境艺术设计专业的核心课程，一般在第三学期开设。课程通过对住宅空间设计的理论、原则、内容、方法的讲解与实际设计案例的剖析，使学生能基本认识和把握住宅空间设计的基本原理和设计方法，以及功能分区、色彩、家具、陈设等照明及室内界面设计技巧与处理方法;培养学生掌握从最初的测绘到设计初稿、从设计初稿到确定方案和施工图设计的完成、材料选择与施工监理的过程，使学生懂得常用的设计方法与步骤，注重学生的实践能力;培养辩证思维的能力、创新意识及创新精神。

目前我国大陆地区高职院校设计类专业的学生，基本属于文化成绩相对较弱的高考考生與中职学生组成，其共性特点为思维活跃但思想觉悟迷茫，实践能力较强但自控能力较弱，一腔热血但目标不够明确等。就学习动机来说，被动学习的学生占比相对较大，他们中规中矩，按时上课，但缺乏自主学习的意愿及吃苦耐劳、水滴石穿的魄力，甚至有同学因为父母的逼迫而学，因此制定的目标仅仅是通过、不挂科;就人生态度来说，部分同学没有理想及人生目标，沉迷于虚拟网络或游戏世界中，学习上懈怠、得过且过，久而久之学业荒废，责任感日渐淡化，进而以不健康的态度对待工作、家庭等。仅上述两点足以感受设计类专业课程实施思政的必要性及紧迫性。

二、课程思政融入方法——以环境艺术设计专业《住宅空间设计》为例

首先，应明确课程思政目标：培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观;使更多的学生坚定文化自信，热爱并传承优秀传统文化，振兴民族优秀文化;培养学生成为品行端正、诚实守信、尽职尽责的设计师;培养学生精益求精的工匠精神;培养学生的创新能力与创新思维;树立职业榜样，促使学生奋发图强，努力学习专业知识，树立职业梦想等。

其次，结合高职环境艺术设计专业课程特点及学生特点，把社会主义核心价值观的要求具体融入日常教学工作、行为规范，岗位职责等方面上来，真正让社会主义核心价值观融入教学、生活的方方面面，如诚信、友善，引导学生以设计师身份思考，充分考虑客户的利益，始终秉承诚信友善的原则等;就环境艺术设计专业来说，设计施工完成后的保障服务工作也日渐被需要，材料选择及施工工艺是一个复杂的过程，加之施工工人的不稳定性，即便设计管理、设计服务相对完善，完成此任务的设计师的价值观正确是前提条件。《住宅空间设计》是综合性较强的专业课程，在此系统的教学过程中，应利用课程的特点充分发掘课程思想政治教育资源，注重课程思政的切入及思政教育的引领作用。

第三，课程思政建设中，需要注重工匠精神强调的执着、坚持、专注，同时强调“技”与“道”的融合，即对学生技术、技能和技艺的系统性培养;学习能力是设计师最重要的能力之一，知识及技能的横向拓展与纵向延伸体现设计师的设计水平及文化修养。教师应积极塑造集探讨式、参与式、实践式、参观式、互评式为一体的课堂模式，使学生在学习专业知识的同时，感受到价值融入专业知识所延伸出的精神力量。另外，就高职高专院校学生态度中最为缺失的学习的恒心来说，实训实践课程实施过程中应注重持之以恒学习态度的培养。

第四，培养创新思维，结合课程开展创新实践项目。引导学生打破呆板的思维定式，用多项思维、逆向思维、组合思维、侧向思维等多种创新思维方法来思考问题，如利用专业典型案例，榜样引领育人，以柯布西耶对于时尚的滚动元素与粗略、精致等因子进行结合的创新设计方法导入进而展开，或以明确的问题意识设计课程项目主题，激发学生的创新思维及专业兴趣。

三、实施课程思政的意义

针对我国目前环境艺术设计行业仍存在的问题，如设计师缺乏竞争力，专业化程度低等，高职院校设计专业仍需要重视学生专业核心竞争力的提升及专业修养的塑造。通过将课程思政融入专业知识的学习，使环境艺术设计专业更多的学生树立正确的人生观、世界观、价值观;针对目前多数设计类专业学生文化成绩较弱，而现代社会对设计师文化水平要求越来越高的矛盾，在设计专业课实施课程思政，激发大学生文化自信，提升文化素养极综合素质。

在实践教学中以身作则，诚实守信、目光长远，培养学生科学与艺术结合的创新精神、精益求精的工匠精神、提高学生的环保意识、低碳节能意识，使学生热爱并传承优秀传统文化，复兴民族文化，对于目前国内设计、装修市场是非常紧迫及必要的。

参考文献

[1]张鲲.高校“课程思政”的时代命题与建设路向[J]，北方民族大学学报，2019（2）.

[2]周利方，沈全“课程思政”运行机制与途径拓展探索[J]，课程与教材，2019（2）.

作者简介

解静（1987.1—），女，江苏连云港人，硕士学位，苏州大学，研究方向：环境艺术设计。