翻转课堂在初中英语教学中的实践探究

赵娟

摘要：翻转课堂作为一种创新的教学方式，被广泛应用于现代的教学中，翻转课堂与传统课堂教学相比具有很大的优势，能解决初中英语学科教学存在的问题。教师根据学生的认知水平对翻转课堂的内容进行设计，提高学生的学习效率。本文介绍翻转课堂的特点，提出翻转课堂应用于英语学科教学存在的问题，阐述翻转课堂在初中英语教学中的运用策略。

关键词：英语学科;翻转课堂;实践探究

初中英语学科对学生未来的学习至关重要，教师要对教学的策略进行创新，使用翻转课堂改善课堂教学存在的问题。教师在教学过程中要培养学生的主动学习意识，培养学生的学习兴趣，让学生自发的对英语的问题进行探究。翻转课堂不限制学生学习的时间和空间，增加学生学习英语学科的有效性。

一、翻转课堂的特点

1.教学视频简短

大多数教学视频比较简短，在十分钟内讲解一两个知识点，具有很强的针对性，对知识点的剖析比较透彻。十分钟属于学生注意力的集中范围，让学生耐心的看完整个教学视频，获得学习收获。学生观看教学视频的形式也没有限制，学生还可以对教学视频进行暂停和重复播放，有利于学生控制自己的学习时间，强化学生对知识点的理解程度，提高学生的自学效率。

2.教学思路清晰

教学视频清楚的反映教师的教学思路，在视频中使用不同样式的字体展示教学的标题、知识的重难点等，起到强调教学的作用。教学视频只播放与知识点有关的内容，不会分散学生的注意力，让学生全身心地投入到教学视频的学习中。教学视频中分为知识回顾、新知识讲解、新知识练习、新知识复习等环节，给教师提供录制视频的模板，对教师设计翻转课堂进行指导。

3.创新教学过程

翻转课堂对教学的过程中学生接收信息和吸收知识两个重要的环节进行创新，学生在接收信息时，教师既提供教学视频，也可以提供教学指导，提高学生对知识的理解程度。教师通过设计师生互动环节，以提问的方式强调重要的知识点，降低学生理解知识点的难度，对学生的学习方向进行指导，促进学生对知识点的吸收。

二、翻转课堂应用于英语学科教学存在的问题

1.学生存在的问题

初中生的自主学习意识不强，也不善于以提问的方式解决自己在学习中存在的问题，导致学生的基础较差。学生没有规划学习时间和计划的意识，学生很难利用课后的时间主动的对知识点进行学习和回顾，也不会利用好翻转课堂这一学习工具。学生没有主动探究学科问题的习惯，比较依赖教师的解答，在接收教师的解答时，学生不会深入解答，分析相应的知识点，也不会对问题进行反思。

2.教师存在的问题

教师在安排教学内容时，会倾向于为应试教育服务，在教学过程中不太重视对学生英文技能的培养。教师在平常解答学生问题的时候也没有采用有效的解答方法，在解答学生问题的过程中，大多数教师直接告诉学生答案，没有对学生的思维进行开发，没有让学生体会应用知识点解决问题的过程。

三、翻转课堂在初中英语教学中的运用策略

1.课前储备知识讲解

教师在课前要利用翻转课堂教给学生一些储备知识，比如讲解单词，引出主题。教师要详细的讲解单词的用法，讲解课文中出现的重要短语，可以为学生扫除学习新知识的障碍。

比如教师以“Welcome to Beijing”作为教学主题，教师可以利用两三分钟讲解一些单词，重点讲解“capital”、“population”、“cultural” 等单词的用法和意思，接着讲解一些重要的短语，如the capital of、not only……but also等短语，掌握重点的单词和短语有利于学生对课文进行阅读。教师在课前要为学生提供课文的朗读音频，让学生模仿语音语调，为教师在课堂上讲解重要的英语知识提供基础。

2.制定学习计划

教师在设计翻转课堂时，要根据学生的英语水平和理解能力制定合适的学习计划，引导学生主动探究英语的学习内容。教师要帮助学生制定学习计划，比如规划自己阅读文段的时间，规划自己掌握单词的时间等。

教师在讲解“Heroes”这篇课文时，可以给学生制定一些学习计划：让学生尝试朗读课文，标注出不会读或不了解意思的单词和短语;让学生通过查字典等方式掌握文段中的单词和短语的用法，在本文中，比较重要的短语就是in spite of、stop doing sth等，學生在查询这些短语的过程中，有个自主学习的过程，让学生有更大的收获;让学生在阅读后对文段的内容进行复述，检验自己的学习成果;教师要根据文章的内容，设置一些英语问题，教师要让学生以做题的方式进行测试，进而回顾课文的知识点。

3.重视问题的解答

学生在使用翻转课堂进行学习时，会遇到很多的问题，教师在帮助学生对问题进行解答时，要注意解决问题的策略。教师不能直接给予学生解答，要为学生提供自主探究的平台，让学生有个思考问题的过程，提高教学的有效性。

比如教师在讲解容易混淆的知识点时，可以利用翻转课堂分别举例两个知识点的用法和不同点，引导学生分析两个短语的区别，起到强调的作用。“on the earth”和“on earth”就是两个容易混淆的短语，“on the earth”的意思是在地球上，教师可以举例 We live on the earth.而“on earth”的意思和用法比较多，分别应用“What on earth is it？”、“I'm the poorest person on earth.” “It's on use on earth.”这三个例子，引导学生分析两个短语在意思和用法的区别，让学生有个自主探讨的过程。

结语

综上所述，翻转课堂能改变传统教学的教学模式，提升课堂的教学效率，解决教师和学生在英语学科教学中存在的问题。教师要对翻转课堂在英语课堂上的应用进行设计，设置较多的教学环节，增强学生的自主学习意识，使学生在翻转课堂获得更多的知识，全面的提升学生的英语素养和自学能力。

参考文献

[1]康逢文.翻转课堂在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（12）：98.

[2]张晓鹏.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2019，19（19）：78-80.

[3]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.