探讨高职院校中外合作办学中学生跨文化交际 能力提升对策

摘 要：随着世界全球化进程的加快及世界经济的发展，国际间在教育文化方面的交流合作越来越广泛，我国也有更多的高职院校选择中外合作办学这一教育新形式以提高办学实力，但在发展过程中，学生的跨文化交际能力却无法有效跟上此趋势。基于此，文章首先对高职院校中学生的跨文化交际能力现状进行分析，发现其在知识储备及语言能力上存在不足。针对这两项问题，提出要增强中外教师的指导、合理制定教学目标、充分发挥第二课堂作用以及利用现代化教学手段四个方面的对策以提高学生的跨文化交际能力。

关键词：高职院校;中外合作办学;跨文化交际能力

中外合作办学需要涉及到学生之间的跨文化圈流动，在语言和文化背景方面不同的人如何进行交流交际是学生之间跨文化圈流动中需要面临的主要问题。作为一种在理解和掌握国外文化知识和交际技能的基础上，灵活处理不同文化圈之间冲突跨文化交际能力，其对于学生适应不同语言和文化环境具有非常重要的意义。因此在中外合作办学过程中，各高职院校要加强对学生跨文化交际能力提升的研究。

一、高职院校学生跨文化交际能力现状分析

（一）跨文化知识储备不足

跨文化交际能力不只包含语言能力，生活能力、沟通理解能力还有社会能力，当代高职院校的中外合作办学过程中，国内学生对于跨文化交际自信心不足，通过与多所高职院校相关教师及学生沟通得知，学生在中外合作办学教育模式中更多依賴于学校的统一安排，而自身对于跨文化交流的知识储备工作并不充分，包括异国历史、文化及风土人情、目的国家的教育体制、学校的课程特点等均未进行充分的了解。部分学生即使在相关课程开展前对异国有目的的进行了知识采集，但对于该国的一些重要知识尤其是政治经济法律等比较枯燥的内容了解相对更少，对于两国之间的文化差异感知不够敏锐，尤其是涉及宗教政治等一系列容易引发冲突的知识储存量不够，这就导致在进行跨文化交流时，容易产生不愉快，给交流过程增设了很多阻碍。且第一次的沟通不畅会严重打击学生再次进行跨文化交际的积极性，不利于跨文化交际能力的提升[1]。

（二）异国语言能力薄弱

语言能力是学生进行跨文化交际的基础，其中语言能力包括了听、说、读、写、译等多种能力，在中外合作办学中，高职院校的学生在语言能力上相对本科院校的学生基础较薄弱，导致很多学生在进行跨文化交流时，即使学校提供了相关活动场地及创造合适的交流环境时，学生会由于自身外语水平而不敢张嘴，对外语抱有抵触情绪。在平时的外教课堂中，对于教师布置的相关语言作业积极性不高，不愿意主动提升语言水平，从而导致跨文化交际能力无法有效提升[2]。

二、提升学生跨文化交际能力对策

（一）帮助学生做好相关准备，增强跨文化交际指导

为更好提升跨文化交际能力，重点在于学生自身知识水平的提升，在学生自己主动提高之外，为更好帮助学生掌握更多的跨文化知识，更需要在课堂教学内容及形式上对学生相关知识的掌握加强指导，帮助学生做好相关准备。

在学生真正面对跨文化交流之前，教师要在课堂上给予充分的内容指导，指导内容包括专业知识的指导更包括心理方面指导。首先教师应将中外合作办学的正面意义以有趣的形式呈现给学生，让学生从心理上重视中外合作办学及与之相关的文化交流活动，愿意为之付出主观上的努力。其次是专业知识指导，要更多地将异国的文化、地理、人文、社会、经济、风情风俗等方面知识的输出给学生，丰富学生的知识储备，尽最大程度减少在跨文化交流过程中出现的阻碍[3]。

此外在教学过程中要积极与学校的外教及对外机构合作，定期举办讲座活动，通过外教口传将真实的当地文化知识传递给学生，帮助学生以更直观的形式了解不同国家的文化知识[4]。最后在教学过程中也要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生将已遇到的跨文化交际经历及时转变为跨文化交际能力，加强学生对外展示的能力，也能在展示的过程中帮助学生树立自信心，增强学生的沟通能力，便于学生以后的跨文化交际活动积累表达经验，由同样的文化环境中渐渐过渡到不同文化交际中，从而更好提升学生所拥有的跨文化交际能力。

（二）充分了解学生，针对性设定教学目标激发学生兴趣

每个学生的知识掌握水平及性格特征都是不同的，在提升学生跨文化交际能力的目标下，应该从每个学生的实际情况出发，相关课程的讲授应该重视以实用为主，在此基础上针对性地设计教学目标，从而激发学生在学习中的兴趣[5]。

首先，在进行语言能力提升上，应对参与中外合作办学模式的学生所掌握的外语情况进行摸底调查，并可进行分班管理，依据学生外语水平的不同，可以大致分为基础班和提升班。在班次进行分类之后，根据各个班次的实际情况选择合适的教学内容及方式，并对教学重点进行针对性地设计，分阶段制定目标，让学生可以在一个有效的学习时期内通过合理目标的完成感受到自己的进步，从而提高学生自信心[6]。其次，在跨文化知识储备上，也要依据学生的兴趣方向，例如政治、历史、文化等不同方面，在进行基础通识知识讲解的基础上，根据学生爱好及特长，开设更具体化更深入的单一方面文化内容，等同于开设专业兴趣班。基于此，可以充分调动学生的积极性，从其兴趣爱好出发，更好地让学生了解相关方面更深入的知识，便于学生在后期的跨文化交流中更好地找到出发点，便于打开交流局面，同时也可以有效减少因为知识储备不够丰富带来的摩擦。最后，在课程导入上，可以从学生日常接触到的事物入手，例如餐具、家具等，通过中西方餐具、家居不同的对比，将中西方文化融入到可视化的具体物件上，更便于学生理解和掌握相关文化知识。

（三）丰富第二课堂，积极开办中外文化活动

课堂的时间是有限的，现在的教学方式不应仅仅局限于课堂传授上，还要充分发挥第二课堂的作用以做好第一课堂的延伸与补充，让学生通过多种教育形式更直观地感受其他文化的魅力，更好地掌握跨文化知识，也可以为学生提供一个更安全更便于控制的跨文化交际环境，因此可以在对于学生来说比较安全的校园环境内举办跨文化交际活动。

首先在校园内，可以举办丰富多彩的实践活动，让学生通过这些活动的参与，为其提供较多的实践机会，锻炼和提升学生的跨文化交际能力，同时为了更好提升学生参与的积极性，可将这些活动的参加与学分相结合。在进行活动设计时，要注意目的性、有效性和系统性的有机结合，而不是突兀地举办活动应付了事。活动的举办应从各高職院校学生在跨文化交际能力的现状出发，有针对性地进行设计历史文化知识趣味比赛、礼仪比赛、外语辩论比赛及配音大赛等，旨在通过相关活动的举行，提升学生的知识掌握水平及语言能力[7]。此外，在经济及各项条件都具备的情况，还可安排跨国研学活动等，通过国外实地的研学活动，帮助学生更直观地了解不同文化之间的区别，积累跨文化知识、培养跨文化敏感性与能力，从而提升以后的跨文化交际能力。

此外在活动的举办中，要安排经验丰富的中方教师和外交予以全程指导，一方面可以保证活动的顺利安全开展，另外通过全过程的把控，可以对活动中出现的方向偏离等问题进行及时的纠正，从而提高实践活动的效果。

（四）调动现代化教学手段，创造沉浸式教学环境

要提升学生的跨文化交际能力，最有效地方法是通过营造真实的环境及氛围，让学生沉浸在目的地的语言文化环境中去，全方位多维度地让学生实际感知异国文化氛围。伴随着现代科技的发展，现代化教育工具例如视频、VR/AR技术及其他多媒体技术的使用都便于营造更好的氛围和生活环境，便于学生理解和接受。

在教学过程中，首先可以通过异国电影的观看以更有趣的形式获取国外生活和学习的知识，艺术来源于生活，在观看电影过程中其完整生动的故事情节设计和目的地文化的展示都可以让学生更好把握其需要熟悉的学习环境，同时借助于专业教师的讲授，将电影情节与课堂讲授形成有效地串联，让学生沉浸在真实的环境中感受跨文化国家的风土人情、人文习俗、历史文化等，有效提升学习效率。另外还可以借助现在比较流行的直播文化，以学校为平台与合作办学的异国学校合作，在其国家或学校举办大型活动或具有特殊纪念意义的活动时，通过实时直播更直观了解活动现场的情况，并可通过直播互动，以这种不是特别正式的交流途径减轻学生在跨文化交流中面的压力，在真实且放松的环境下，有效提升学生的跨文化交际能力[8]。

五、结语

高职院校中外合作办学中学生的跨文化交际能力的高低直接关系到学生在当下合作办学中的学习效率以及后期的出国留学深造过程中学业的完成效果，甚至在很大程度上影响中外合作办学的实际效果。因此在中外合作办学过程中，各高职院校必须格外重视学生的包括语言能力及知识储备在内的跨文化交际能力的提升，通过中外教师的共同努力、课堂内容的设计、中外文化活动的举办及现代化教学手段的使用等方面，激发学生学习兴趣，创造良好的学习环境，最终提高学生的跨文化交际能力。

参考文献

[1] 张宁光.辽宁省高校中外合作办学项目学生跨文化交际能力培养策略研究[J].教育教法探讨与实践，2018（5）：285.

[2] 崔瑛琼.论中外合作办学项目学生跨文化交际能力的发展[J].海外英语，2018（7）：26.

[3] 许蕴文.中外合作办学大学生跨文化交际能力现状研究[J].中国管理信息化，2017（20）：236-238.

[4] 金成星.中外合作办学项目学生跨文化交际能力培养策略研究[J].滁州学院院报，2019（21）：91-94.

[5] 董艳.中外合作学位项目中的学术英语课程设计和评估[J].上海理工大学学报（社会科学版），2017（02）.

[6] 高思佳.中外合作办学英语课程体系构建思路探讨[J].现代交际，2016（06）.

[7] 曾健坤.建构中外合作办学下的英语课程与教学体系[J].中国市场，2015（14）.

[8] 范丽娜.中外合作办学项目学生课堂学术英语能力培养[J].学理论，2015（29）.

作者简介：张鑫（1983- ），女，山东枣庄人，硕士，讲师，研究方向：英语翻译、英语教学。