问题导学法在初中数学教学中的应用探究

罗建全

摘 要：本文通過对问题导学法进行详细介绍，结合初中数学教学实际，对问题导学法的重要作用进行深入分析，探讨科学的问题导学法运用策略，对教学活动进行科学设计，推动教学效果的提升。

关键词：问题导学法;初中;数学;应用

1、引言

数学学科作为初中阶段的重要基础内容，对学生思维能力的培养起到积极作用。而随着教育理念的革新，传统的教学模式已经不能满足学生数学素养培养的要求，而问题导学法的应用能够有效激发学生思维，营造积极的课堂氛围，引导学生形成对知识的深入理解和掌握。

2、问题导学法概述

问题导学法是指教师结合教学要求和学生的能力水评，提出相应的问题，引导学生对问题进行主动探索，以问题为导向，形成对知识的自主探索，实现对学生思维的科学引导，推动学习效果的提升。[1]

3、问题导学法在初中数学教学活动中的应用优势

3.1有效激发学生思维

问题导学法在初中数学教学中的应用能够有效激发学生的思维活跃度，营造积极的课堂氛围，推动教学效果的提升。初中数学教学内容较为复杂，对学生的思维能力和知识积累水平要求较高，传统的以知识直接传授为主的教学模式已经不能适应学生的实际需求，而问题导学法的合理运用，能够通过对问题的科学设计，对学生的思维形成有效的引导，使其能够明确知识探索方向，有效激发学生的主动意识，保持对教学活动的专注度，推动学习效果的提升。

3.2引导学生养成良好的学习习惯

问题导学法在数学课堂教学中的科学运用，能够引导学生通过对问题的探索和解决过程，实现对知识的高效构建，并能够对学生的思维进行科学的引导，提升知识理解和记忆水平。同时在教学活动以问题为导向，对知识理解和运用方式进行有效的传授，对学生学习能力的培养和良好习惯的养成起到积极作用。

3.3提升课堂教学吸引力

初中数学教学知识较为深奥，而较为固定的教学内容和形式不能对学生形成有效的吸引力，不利于良好参与氛围的创建。而问题导学法的应用能够结合实际教学需求，对问题内容和形式进行科学设计，提升教学活动的趣味性，形成积极的参与效果，使学生通过问题解决过程提升自信心，增强对数学学习的兴趣，推动良好课堂专注度的形成。[2]

4、问题导学法在初中数学教学中的具体应用方法

4.1合理设置问题内容

在数学课堂教学中，教师要结合具体知识内容和学生的实际水平，对问题进行科学设计，对学生的思维形成有效的引导，提升学生对知识的理解掌握程度。教师要转变传统的教学思路，引导学生对问题进行主动探索，在问题设计环节要充分体现学生的主体位置，与其进行高效的沟通交流，对其知识水平和思维理解能力进行有效的掌握，为问题的设定提供可靠的依据。同时在问题设计过程中要充分结合学生个体间的差异，对问题进行层次性设计，能够充分适应学生的实际情况，避免因问题难而使学生产生抵触情绪。教师要对教材内容进行深入研究，结合课程标准要求和自身教学经验，准确把握重难点知识，对问题进行针对性设计，推动问题导学的高效开展。[3]

4.2优化问题导入环节

问题导学法在数学教学活动中的高效利用要准确把握导入时机，要在学生对相关基础知识进行有效掌握的基础上，对问题进行准确的理解，并能够在教师的指导下，形成对问题解决方法的主动探索。这就要求教师要对问题导入环节进行科学设计，提升问题导学吸引力，形成较高的参与度，对学生思维进行有效的激发，充分发挥问题引导作用。教师要结合教材内容创建科学的教学情境，引导学生对情境内容进行积极的探索，通过对问题的自主解决过程实现对知识的高效构建，提升学习效果。在情境创建环节要充分结合学生的生活经验，创建生活化的情境氛围，提升学生的参与兴趣，充分调动其思维活跃度，结合自身生活经历对情境内容进行准确的理解，形成对教学活动的积极参与。同时要合理利用多媒体设备，将问题情境进行直观形象的展示，使学生能够问题形成积极的探索热情，推动良好课堂氛围的创建。例如在在《直线、射线、线段》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放生活中与知识内容相关的图片，引导学生结合自身生活经历在教师的引导下，形成对教材内容的深入理解，教师可以提出相应的探索问题，经过一个点能画几条直线，经过两个点能画几条直线？充分调动学生的思维，引导其形成对“两点确定一条直线”形成深刻的理解和记忆。

4.3科学设计教学形式

课堂教学中引入问题导学思想需要教师对传统的以知识传授为主的教学形式进行科学的优化，结合教学需求，设计针对性的教学活动，引导学生形成积极的参与，并形成对知识的高效构建。教师可以采用合作学习的模式，对学生进行合理的分组，设置相应的小组讨论问题，引导学生通过组内协作的形式，进行问题的解决，使其能够通过组内讨论过程对其他小组成员的思维模式进行有效的学习，实现思维的激发，并能够充分发挥成绩优秀学生的带动作用，实现整体教学效果的提升。例如在《正数和负数》的教学中，教师可以对学生进行相应的分组，并提出分组讨论问题，如生活中的正数和负数有哪些？充分激发学生的思维活跃度，提升学生对知识的深入理解。

4.4优化课程评价

教师作为教学活动的主导者要充分结合学生的课堂表现，对问题导学效果进行准确的掌握，对学习效果形成科学的评价，有效提取教学过程中的重难点内容，为教学活动的优化调整提供有效的参考。在课堂教学中教师要对表现优秀的学生进行及时的表扬，提升学生对问题导学的参与热情，形成积极的课堂氛围。

5、结语

问题导学法在初中数学教学中的科学运用能够有效提升教学效果，教师要转变传统的教学思路，充分结合问题导学法特点和学生实际，进行问题的科学设计，开展丰富多样的教学活动，推动数学教学效果的提升。

参考文献

[1] 冉小琴. 巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（12）：1-1.

[2] 彭晓英. 刍议问题导学法在初中数学教学中的应用策略[J]. 山西青年， 2019（1）：190-190.

[3] 武宗贤. 谈谈初中数学课堂问题导学法的有效运用[J]. 新课程， 2019（3）：86-86.