民间游戏玩绳主题活动的实践探索

丁妞园

【摘要】主题活动是H幼儿园长期坚持做的一个项目，H幼儿园鼓励教师积极参加园内外学习活动及教学研究，为主题活动开展提供专业支持。以“混龄玩绳”游戏为例，教师和幼儿共同完成网络图并在实践中不断进行主题课程调整，为寻求适合本园幼儿年龄特点和发展规律的主题活动努力。

【关键词】混龄玩绳;主题活动;网络图

民间游戏“玩绳”是H幼儿园的一项园本活动，同时也是正在实施的一项市级课题。在此基础上教师进行创新，将“混龄”教学融入玩绳活动中，开展以“混龄玩绳”游戏方式为主题的活动，以期通过主题活动的开展提升课程质量，突破创新。

一、“混龄玩绳”游戏缘起

民间游戏是H幼儿园幼儿比较喜欢的一种游戏类型，尤其是“混龄玩绳”游戏活动，是由教师和不同年龄段幼儿在户外玩绳时引发的。在玩绳区域，幼儿在自主游戏时，大的幼儿主动带着比自己小的幼儿进行游戏，他们通过自发的合作使比自己小的幼儿能力得到提升，同时自身得到肯定。因此，混龄玩绳游戏对幼儿有很大的吸引力。

二、由“混龄玩绳”游戏引发的主题预设网络图

为使主题活动脉络更加清晰，探索范围更广阔，教师和幼儿在活动中常将各种资源极有可能与本主题有关的要素绘制成图。在绘制主题网络图时教师会组织幼儿进行讨论，从游戏角度、已有经验、幼儿兴趣等几方面来确定游戏活动内容。

（一）以游戏为基点，拟定“混龄玩绳”网络图脉络

游戏是幼儿学习的主要方式，因此，主题网络绘制是以游戏为铺垫，并结合活动材料、场地、玩法等要求生发不同分支，预设活动内容。创生这些活动包括区域、户外、集体、小组、个别指导等活动形式。

（二）以幼儿经验为抓手，拓展“混龄玩绳”游戏网络图内容

“混龄玩绳”游戏主题网络图的制定是基于幼儿经验之上的，根据实际情况按照领域不同进行划分，将活动进行规整，使主题活动有所生成，帮助幼儿拓展现有水平，促使幼儿思想的疆域更加开阔。

（三）以幼儿兴趣为途径，完善“混龄玩绳，，网络图内容

在完善“混龄玩绳”主题网络图时，教师会跟随幼儿兴趣进行观察、分析，并做出价值判断后才实施主题活动计划。在活动进行中及活动后，教师依然会坚持观察、分析活动效果，以此为基点为下一次的计划与实施作铺垫，由此在幼儿兴趣的基础上促进幼儿经验的纵横发展。

三、“混龄玩绳”游戏主题活动的实践探索

（一）家园共育，激发幼儿的表达欲望

主题活动时教师会采取家园合作模式，鼓励幼儿和家长一同为主题开展寻找材料，并提供亲子问卷调查。既能让家长和幼儿在参与过程中熟悉活动内容，又能方便教师了解幼儿的活动轨迹，为接下来的活动开展作铺垫。活动开展中，教师会借助晨谈时间鼓励幼儿用绘画、语言等方式表达对“混龄玩绳”游戏的认识。

（二）分析成果，帮助幼儿提升经验

H幼儿园教师在实施过程中发现，经过一段时间的实践探索，幼儿已经积累了一定经验，他们很愿意去和同伴分享自己的收获。于是，教师开始定期组织幼儿进行经验交流，经过讨论后定于每周五为“分享日”，帮助幼儿巩固新经验，推进主题深入开展。“分享日”这天，教师会组织幼儿发放邀请函，包括：家长代表、混龄班同伴、幼儿园其他工作人员等，均可成为参会人员。对幼儿来说这个过程很有意义，既能提升经验，又能获得新发现。

（三）讨论记录，形成课程故事

在主題实施过程中，幼儿在教师的引导下对活动进行随机记录。教师和幼儿将进行过的活动材料归纳、整理，家长负责协助幼儿拍摄园外图片，幼儿还需要用自己的方式记录活动过程，最后由教师完成课程故事的归整。课程故事的背后有师幼共同经历的收集材料、布置环境、讨论记录、阶段分享、成果展示等学习记忆，每一个环节背后都显现着幼儿成长的痕迹。

（四）总结反思，延展幼儿经验

在“混龄玩绳”活动中，教师和幼儿需要共同梳理活动内容，鼓励幼儿积极反馈参与活动感受。通过表述，幼儿既能看到同伴成长，也能发现自我价值。如：在艺术领域的绘画活动中，混龄儿童学习用绳子进行作画，大班幼儿能将自己的想法表达在画中，而小班幼儿更多的是协助哥哥姐姐完成作品，所以他们在此次活动中的收获是不同的;在科学领域发展得也很明显，如对绳的认识、长度的测量等。不论是课程故事中的阶段分享、讨论记录，还是主题网络图的不断修订，H幼儿园在绘制“混龄玩绳”游戏的主题网络图时，都能充分考虑幼儿的综合发展，使幼儿在主题活动中有收获、有促进，努力实现主题活动构建的最初理念，让课程服务幼儿、让课程融人生活，助力幼儿成长。

参考文献：

[1]徐刚.混龄日记中的教育启示[M].上海：华东师范大学出版社，2014.