让散步活动不简单

叶丽女

【摘要】餐后散步是一项有益于幼儿身心健康的活动，也是幼儿园一日活动中不可缺少的内容，科学的组织散步活动是非常有必要的，我们利用幼儿园现有资源组织多元化的散步活动，以尊重幼儿的兴趣、满足幼儿需要为前提，结合园本特色课程及游戏化的散步形式，让简单的散步活动不简单。

【关键词】散步;自主;资源;有趣

午餐后散步能让幼儿心情愉悦，在接触大自然后使幼儿身心放松，有助于幼儿更好人睡。它不同于幼兒园一日活动的其他环节，没有规整的形式，没有具体的的目标指向，但具备自主性和开放性，随机性。在课程游戏化的背景下，科学地组织好饭后散步活动是值得研究和探索的课题。

教师组织得好，会给我们的教育带来意想不到的惊喜与收获。《指南》中指出“幼儿的学习经验是从游戏和日常生活中获得的，并且以直接经验为基础。所以了解、重视散步环节的教育价值和重要性，用幼儿喜爱的游戏化方式组织散步，激发幼儿参与散步活动的兴趣，充分发挥散步最大的作用。

一、妙招一：细心观察——尊重、满足幼儿需要

一天组织散步时，小晴、牛牛闷闷不乐地排在队伍的最后，似乎不太愿意参加散步活动，“老师今天先带你们去露台走走”，话音未落，小晴便小声地说，“怎么又先去那里，真没劲”，旁边的牛牛说：“老师，我们今天可以先去种物园看看植物吗？不想去露台。”聪聪说：“我想先去文化长廊看表演”顿时幼儿们对这个问题都发表了自己的意见，看来每个幼儿对散步路线都有自己的看法，见此场景，教师暂停了今天的散步活动，马上让幼儿们回到自己的位置，让幼儿们对每天的散步路线进行讨论，并把自己设想的路线画下来，然后结合幼儿们的意见按投票决定每天散步路线，商量后的第二天，幼儿们第一次投票，今天我们先去的地方是植物园然后去后花园，牛牛高兴地拍起手来，通过这样一件小事，发现每个幼儿都有自己的喜好，有的幼儿喜欢观察小动物可爱的“模样”、有的喜欢探索植物不同的“长相”、有的喜欢与好友窃窃私语，有的喜欢后花园里闲庭散步，为了让散步活动成为幼儿喜爱的活动，教师对班级幼儿细心观察，充分尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的需求。

二、妙招二：自主散步——支持、鼓励幼儿探索

每个幼儿园都有自己的温馨角落，幼儿都有自己想去、想玩和喜欢玩的游戏和交往的小伙伴，并且他们有自己散步的方式，幼儿的这些想法通通可以在散步环节中实现。

（一）邂逅“种植园”

幼儿园种植园里果实丰收了，最醒目的要数木瓜树上的木瓜，一个个大大、结实地挂在树上，每次幼儿散步走过时，都忍不住驻足观望，发出惊叹的叫声：“哇我们的木瓜越来越大了，好像要掉下来一样，好大呀！但是有点绿！可以摘下来吗？”看见他们渴望的眼神，“当然可以，不过这树有点高，我们要怎么样才能摘得到呢？”可以亲手摘木瓜，幼儿顿时热情高涨，纷纷出主意，你一言，我一语，最后商量着把体育区里长长的梯子搬了过来，然后架在木瓜树上，万事俱备只欠东风，但是这会，幼儿突然停住了，这树有点高，谁来摘呢？勇敢的泽鑫举起了手，不一会胆小的默默也举起了手。

圆圆说：“我来帮忙扶梯子。”通过大家共同的努力，最后泽鑫把一个最大的木瓜从树上摘下来，幼儿一片欢呼声，接着洪涛又摘了一个比较小的，“为什么有些木瓜大有些木瓜小？”他拿着两个木瓜比较起来，洪涛不解地问，幼儿又开始议论，可能它的营养被大的吸收了吧，可能它没晒到太阳，可能它不想长大，伴随着幼儿的童言稚语，教师答道：“每个果实都有自己的生长规律，有的长得大，有的长得小，有的长得胖，有的长得瘦……”幼儿又问，“这个木瓜现在可以吃吗？要怎么吃？”“这个问题间得好，谁能回答兰心的问题？”幼儿开始讨论，“这个还没熟，熟的木瓜才可以吃，我们得放几天”，“我听妈妈说绿的木瓜也可以吃，但是我没尝过。”

子心说。幼儿想了很多主意，最后还是没讨论出结果，教师见状说：“那我们把木瓜带回教室，等下午起床后我们再一起寻找答案吧！”在本案例中，教师解放了双手，把所有的自主权都给了幼儿，一起摘食亲手种的果实，在困难中寻找答案，满足了幼儿探究的欲望，直接操作，提升了幼儿的经验。

（二）感受“春天美”

在户外散步的过程中幼儿会看到各种各样的场景，中班幼儿饭后散步到桃花园，一树树的桃花盛开着，开在那里，静静地灿烂着。幼儿仔细地观赏着，议论着，在树下玩耍。不时点数着花瓣，粉红色的花瓣，一瓣、两瓣、三瓣，“老师老师这朵桃花有5个花瓣，有的有6个花瓣，真的很美”。

突然一阵风吹过，树上的桃花瓣不停地飘落下来，有的落在幼儿的头上，有的落在幼儿的肩上，有的落在幼儿的鼻子上，打了个喷嚏，幼儿哄堂大笑，“老师老师，这些桃花落在地上太可惜了，我们可以拿回去做手工吗？”“当然可以，你是个很有想法的幼儿”，小梦说：“我可以拿回去当书签吗？”丽丽说：“我想带回去当标本。”整个活动幼儿积极参与，感受春天美的同时，萌发幼儿创作的想法。

（三）趣味“小游戏”

游戏是幼儿最喜爱的活动，平时教师设计组织的游戏种类繁多：哪些游戏更适合幼儿的餐后游戏呢？首先要避免玩剧烈或者过度兴奋的活动，其次平静而舒缓的幼儿喜爱的游戏，有分年龄特点的自主小游。如3-4岁幼儿较适合“开火车”“开飞机”“小猴走钢丝”“走独木桥”等，4-5岁的幼儿可以尝试合作的小游戏：如“123木头人”“红灯停绿灯行”“踩影子”等，具有一定挑战性的游戏就比较适合大班年龄玩。如：在散步前教师提前设计好深林里找宝藏游戏，把宝藏藏到各个地方，幼儿根据教师提供的部分线索去深林里找宝藏，看看谁先找到，谁就当藏宝藏的人，以此激励幼儿进行游戏，看着他们忙碌讨论的身影，认真的样子，玩得不亦乐乎，相比随意走走看看的散步来得更有趣。

三、妙招三：园本特色——大带小”增强责任感和爱心

现在虽然是二胎时代，但大多数幼儿还是比较自私、不懂得如何与自己的弟弟妹妹友好相处，缺乏责任感和爱心，平时的户外活动时间大班和中小班是错开活动，他们之间并没有什么交集，为了萌发幼儿做哥哥姐姐的光荣感和爱护弟弟妹妹的情感，我们结合园本特色“大带小”混龄活动，充分利用现有场地，开展了户外散步结对活动，在户外散步时大班哥哥姐姐像小老师一样教弟弟妹妹怎么玩游戏，在弟弟妹妹遇到困难时给予保护和帮助。如在玩挑战平衡游戏时，小班的个别幼儿年龄小在走平衡板时速度慢，也比较不够大胆，大班的幼儿用自己的行动通过表演比赛让弟弟妹妹模仿，鼓励他们勇敢尝试。在大班幼儿比赛时，弟弟妹妹也会拍手鼓励、为哥哥姐姐加油。弟弟妹妹不小心在游戏中摔倒了，哥哥姐姐马上把他们扶起来，安慰他们，平时大大咧咧的男孩儿们，这时也变得格外的“温柔”“善良”“懂事”。散步后，孩子把弟弟妹妹送回班中，自己回班悄然人睡。通过这种“大带小”的散步活动，在与弟弟妹妹的相处中，让幼儿知道自己长大了，从中增强了责任感和爱心，发展了他们的交往能力和语言表达能力。

刘晓东教授在《解放儿童》写到：“儿童有他白己的世界，有他自己的不同于成人的生活。”聆听幼儿的声音，遵循幼儿的生长规律，追随幼儿的兴趣和快乐，支持他们的行为，真正把散步的权利还给幼儿，使餐后散步的活动效果达到最优化，让散步变得更有趣。

参考文献：

[1]王建芬.如何有效组织和引导幼儿餐后散步[J].科教导刊一电子版（下旬），2018（05）.

[2]沈丽芳.中班幼儿餐后散步中存在的问题及优化策略[J].新课程（小学），2017（05）.

[3]曹玲玲.浅议如何组织幼儿的餐后游戏[J].文存阅刊，2018（07）.