浅谈地理教学中的困难问题诊断与解决措施

沙百永

一、充分利用多媒体技术来调动学生学习的积极性

现在科技越来越发达，我们在平时生活中、学习中都用到了很多科技的内容，例如“数字地球“3S技术”等。平时在教学中我们也可以充分使用，因为学生对于这些比较感兴趣，以这些为载体，有时候可以起到事半功倍的效果。

作为我们地理学科，因为是“小科”长期以来，地理都被放在了副科的位置之上，学生们认为学习地理的意义不大，在地理学习上也不用花费太多的时间和经历。地理学习只需要突击学习即可，因此，一直以来地理课堂的气氛都比较沉闷，学生们地理学习的兴趣也不高。事实上，地理是一门重要的学科，学好地理可以更好地为我们的生活服务，提高我们的生活质量。但是，由于学生的生活阅历有限，在地理教学中，一些抽象的地理教学内容，学生们不易理解，从而影响了学生地理学习效率的提高。要想做好初中地理教学工作，首先需要广大的师生对初中地理教学形成正确的认识，还需要教师采取形象的教学手段直观进行地理知识的展示，从而激活地理课堂，增强地理学习的趣味性，使地理课堂的教学效率有明显的提升。

在新课改的背景之下，地理课堂教学的手段多种多样，教师要结合教学内容和学生实际情况对教学方法作出正确的选择。其中，多媒体教学技术是当今时代的一种先进教学技术，自从其被应用于教育教学领域之后，就在课堂教学中发挥出了积极的作用。学生大部分都懂电脑，通过网络，让学生充分调动积极性，尤其是像“数字地球”等的使用，更可以让学生充分的学习，达到事半功倍的效果。

我看过一本书，名字叫《课堂可以这样改》，在这本书中有这么一句话：^[3] 教学的最高境界是在教学过程中，让学生成为“我能够”的狮子，主动追捕猎物，而不是“你应该”的骆驼，被驼人驱赶而行。我认为应该调动学生的积极性，让他们自己主动学，学生在平时应该对于地理教学中一些问题有很多困惑，我们应该让学生乐于学习，敢于突破。

（1）以多媒体技术作为课堂教学导入的手段，让学生在起始阶段就对地理学习充满兴。20世纪90年代以来，以信息技术为代表的高新技术迅猛发展，极大地推动着世界经济、政治、文化等领域的深刻变革.^[6]

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的第一环节。第一环节在课堂教学中发挥着重要的作用。俗话说，好的开始是成功的一半就是这个道理。因此，在地理教学中教师一定要做好课堂导入，在课堂教学的开始就吸引学生的注意力，抓住学生的心，促使学生能够紧跟教师深入进行接下来知识的探究。课堂导入的方法有很多，只有恰当的导入方法才能够激发学生的求知欲，调动学生的探究欲。在地理教学中，多媒体同样课堂成为课堂导入的方法之一，实践证明，运用多媒体技术进行课堂导入，能够在课堂教学的开始就吸引住学生，让学生始终保持兴奋地状态，急于进行接下来知识的探究。

（2）更好更先进的多媒体教学，能够有效地突破教学的难点，加深学生对教学内容的理解。由于地理知识中会涉及到一些抽象的内容，依靠学生们的思维很难做到对知识的正确理解，更不用说深入理解了。在传统课堂教学中，教师为了让学生弄明白教学的难点问题，不厌其烦对教学难点进行方法讲解，以期学生能够学有所得。但是实际效果并不乐观。虽然教师花费的时间和精力不少，但是，教学效果甚微，在经过教师的反复讲解之后，学生们对一些抽象的教学内容仍然没有太多的感触，甚至会让学生产生厌烦的心理情绪，对地理学习的积极性减弱，影响课堂教学效果的提高。

在初中地理教学中通过运用媒体教学手段，能够使抽象的教学内容变得直观、形象，初中生的形象思维能力较强，他们获取直观、形象知识的能力较高，在看到形象事物后会很快形成深刻的印象，作出正确的理解。实践证明，多媒体教学技术初中地理教学难点的突破上发挥着重要的作用，通過多媒体技术声色兼备、动静结合的教学形式，学生的多个感官可以参与课堂教学，使教学难点变得浅显易懂，取得传统课堂教学方法无法达到的教学效果。尤其现在平板教学、快课教学的进入，使得课堂让教师掌握起来更直观，学生学习起来更易懂。例如，教师在平板上书写板书，圈画重点，学生从屏幕上可直接看到，解决了学生不会画重点的难题。

随着时代的发展和进步，多媒体技术在课堂教学中所发挥的作用越来越重要，但是，当前多媒体教学技术的应用还受到了多种因素的影响，在运用多媒体技术进行课堂教学时存在着一些弊端。作为一名初中地理教师，一定要深入研究多媒体教学技术的运用方法，从而做到多媒体教学技术的合理运用，发挥出多媒体教学技术在课堂教学中的实效，提高课堂教学的效率，促进新课改的发展。

二、让学生和老师互动起来，创造地理学习的良好环境

老师的影响力是永久的，他永远都不知道自己的影响力会在什么时候消散。你要记住，你的点点滴滴都将决定学生会受到怎样的影响，不仅一时，更是一生。^[5]

（1）在地理课堂上展现教师魅力。记得雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。在我们地理课堂上也是这样，每节课认真备课，让学生知道我们渊博的知识，从心里对我们有敬佩的情感，这样能够让学生对我们的学科更有兴趣，“亲其师而信其道”，只有这样才能更好的开展教育教学工作。

曾经记得干国祥老师曾在桥西年会上说过的这样一句话：确定饭菜品质的是做饭的人，而不是厨具。只有老师成为厨艺高超的人，愿意去追求教育梦想，孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香，有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。

“聆听花开”包含着做老师的对学生对自己的的无限期望。作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长;不仅要关注学生成长的脚步，也要关注自己思想的推进。在和学生一起“布置完美教室”的过程中，通过地理的魅力，让学生们的积极主动、奇思妙想、聪明智慧真的让我感动。

（2）其次，开展多种多样的地理趣味活动。在我们平时的教育教学中，老师和学生都有很多成果，关于地理的知识应该分享，所以我们经常通过博客相互交流，学生也乐意通过这个形式吸收一些课本上没有的知识。

另外在教学中我曾经举行过一次地理知识竞赛。通过这次知识竞赛，融合了师生间的感情和思想，凝聚了师生的智慧和才华，真正的践行了在做中学、在学中做的理论。正如朱永新所说的：新教育的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。